科幻电影在中学课堂中的作用文献综述

《科幻电影在中学课堂中的作用》

摘 要

在中学物理新课程改革的进程中，作为一位工作在一线的教育工作者，始终关注着高中物理改革的研究和实践。新课程改革给高中物理教学提出了新要求，希望通过更贴近学生日常生活的教学，有效地将不同学科进行融会贯通，让学生建立起社会、技术、生活相联系的物理知识体系，给予学生个性全方位发展的空间，全面促进学生综合素质有效提高。将科幻作品运用到高中物理教学当中，可以高效地完成渗透人文精神的目标，对于提升人文教育的效果明显。建构主义思想和STS教育理念为笔者的研究提供了理论支持，将科幻作品应用于高中物理教学是促进新课程改革的有效途径，在此基础上笔者提出了本课题的研究。

其本质是有效利用科幻作品教学的前提。为科幻作品应用于高中物理教学提出了建议，要抓住中国科幻作品流行热潮来渗透人文精神，要利用科幻作品为桥梁在师生关系中渗透人文精神，同时教育主管部门要提供相应的支持，以期为处于教育工作一线的教育工作者提供科幻作品应用于高中物理教学的重要参考。

关键词：科幻电影，中学物理教学，课程改革，人文教育

1. 绪论
2. 问题的提出

在人类科技发展史上，18世纪至今的三次重大科技革命,让人类社会经历了三次跨越式发展。第一次跨越式发展是以18世纪60年代的英国为起点的，1785年瓦特对蒸汽机的历史性改进，拉开了人类机器大生产时代的序幕，工场手工业日渐淡出历史的主舞台。第二次跨越式发展是以19世纪70年代为起点的，电力的广泛应用代替了蒸汽机的地位，人类社会进入内燃机和电气时代。第三次跨越式发展始于20世纪40年代，核能、航天科技以及电子计算机的广泛运用带来了人类科技史上的第三次革命，全新的互联网信息时代让人类社会发展达到空前高度。而时至今日,世界各国的科学家和经济学家都对人类科技的下一次发展翘首以盼、跃跃欲试，因为谁能领跑下一次科技革命，将会屹立于世界强国之巅。历史的长河中，人们总是将自己置于-一个你追我赶、弱肉强食、永不停息的竞争循环中。科学主义、唯科学主义思潮成为热潮，科学被认为是能解决--切问题的方法，拥有所有知识体系中最好最高的地位，甚至是凌驾于所有其他的知识体系之上。在物理科学发展的过程中，理论的发展和技术的进步，不断推动人类物质文明的发展，甚至大于之前的总和。但与之形成反差的是，直至物质文明极度发达的21世纪，仍有许多与当下文明程度极不匹配的“不文明”现象充斥整个人类社会中，可谓众多精神毒瘤:生化战争危机、生态环节失衡、核无序扩散、高科技犯罪、拜金炫富、社会公德缺失、人性扭曲、精神信仰。究其原因，并非科技本身的缺陷，而是人类对于物质文明近乎偏执的追求掩盖了人文精神同步发展的必要性。如果人文精神没有得到宣扬，那么教育本身就存在很大的问题:首先来说，应试教育的功利化让学生很容易陷入方向的迷失，他们很难意识到受教育的真正目的。笔者在研究过程中对所在区域的学生和家长进行过相关的调查，几乎所有学生和家长对于“上学的目的是什么?”的答案无一例外:“考大学”。再者来说，我们的中学教育体系中存在人文教育与学科教育分离的严重问题，良好的人文素养和文化底蕴是当下高中生极其缺乏的，如何改善这一现状是人们广泛关注的教育热点问题。还有一方面不可忽略，教育者本身的人文修养也是其中重要因素，唯分数论的教育理念横行，教师对于升学率的关注远大于对学生思想道德品质的养成，进一步导致了教育中人文教育的缺失。而人文素养不足将会对一个人的一生影响深远。^[1]

1. 研究背景

21世纪是科学技术飞速发展的知识经济时代，世界各国间竞争加剧，其竞争进一步体现在人才间的较量。在21世纪应该采取怎样的方式培养高素质的社会主义接班人，2017年的新课程改革也提出了一系列的要求。首先，新课程的理念在《普通高中物理课程标准(实验)》中有集中体现，其对物理学科的界定为：“物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最--般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法”。这样的界定说明，物理学研究不只包括人们普遍熟知的最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的规律，还必须包括相应的实验手段以及思维方法。^[2]其次,高中物理既然是普通高中科学学习部分的一门基础课程，与九年义务教育中的物理课程或科学课程相互衔接，其目的就是进一步提升全体高中学生的综合素质,着力发展“核心素养”。新课标对于“课程目标”的诠释分成了物理观念;科学思维;实验探究;科学态度与责任四个方面，在谈及的“核心素养”中显示，课程目标的重要一环就是科学思维。而且这四方面并非彼此隔绝，尤其体现在“科学态度与责任”在“课程目标”中与“物理观念”和“科学思维”“实验探究”之间联系深刻,而且科学的教育对于“课程目标”的实现意义重大。将科幻作品应用于高中物理教学是一种对教学形式的创新探索，在当前的新课改中有着有利的发展空间。