文献综述
（一）研究背景
在现阶段，不仅是教师注重幼儿的音乐艺术发展，家长也越来越注重幼儿们的音乐艺术发展，对于幼儿的课堂也越来越关注。在音乐活动中，课堂中开展的活动还是以歌唱活动和韵律活动为主，打击乐活动较少。虽然当下打击乐活动的课堂正在逐步从传统的高控课堂转变为以幼儿为主的课堂，但是大多数老师还是会不自觉得将课堂变得高控，因为幼儿接触到乐器的时候会比较兴奋，幼儿的好奇心又强，课堂一旦混乱老师就会不自觉得掌控整个活动，也因此大多数教师在遇到打击乐活动的时候会回避，将打击乐活动改成欣赏或者韵律活动。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调要“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”。再根据江苏省课程游戏化的理念，在音乐活动幼儿不仅仅是模仿动作，他们在游戏中感受、体验、理解音乐的旋律节奏与歌词，根据音乐进行创编，使得创造力和想象力能够得到发展。
同时，笔者在实习的时候发现音乐活动在幼儿园中还是比较常见的，但是目前我们所接触的音乐活动比较多的是韵律活动和歌唱活动，打击乐活动比较少见，虽然每个班级都有乐器但是很少以活动的形式让幼儿操作。目前在实习的时候了解到幼儿感知音乐的方式还是以唱歌、跳舞、律动为主，幼儿对节奏还没有准确的概念，因此在打击乐活动这一方面需要给予重视。
（二）核心概念的界定
1.幼儿园打击乐活动
万磊（2018），苏艺玲（2013）提到打击乐活动是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击乐操作来表现的一种活动，也是令幼儿快乐的活动。打击乐活动既能够培养幼儿积极乐观，活泼开朗的性格，又能够通过感受团队学习与合作的快乐，有效唤起与强化幼儿的合作意识，从而达到提高幼儿合作能力的目的。
在实践活动中笔者发现幼儿在打击乐的活动中愉悦值极高，所有的幼儿都愿意操作乐器表达情感，每个幼儿在活动中都很认真、积极。
2.奥尔夫音乐教育理念
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