“团队教学”模式和“包节到人”模式的综合运用研究文献综述

文献综述

前几年，南通大学试验了师徒共登讲台的“team teaching”培养模式，这种培养模式不仅不会增加目前高校的人力成本和指导教师的负担,而且可以尽早地让青年教师在真正的教学过程中提高自己的教学能力,把培训部门的培训目标变成师徒双方的内在需求，从而从根本上完善师徒制。参与“team teaching”模式的青年教师中，已经有多人次获得各级各类教学比赛的一、二等奖。同时，南通大学物理系还试验了基于“包节到人”的自主合作学习模式，“承包制”是在讲授一门课程前把学生感兴趣的一些小节或者知识点分包给不同的学生，从而提高学生自主学习能力的一种方法。但是，在“承包制”研究中发现要培养学生的自主学习能力，还需要寻求能够提高学生自主学习积极性和荣誉感的有效方法。从小学教学到大学教学，有无数教育工作者研究了激发学生自主学习积极性的方法，取得了许多成果。比如朱芸等把 “三自”教学模式应用到大学物理的教学，指出采用“三自”教学模式组织教学可以增强学生自主学习的意识、改善学生学习方式和习惯、增强学生的自主学习能力和科学探究能力；王成等探讨了网络环境下大学物理自主学习的必要性与可行性，给出了网络环境下大学物理自主学习的实施方法及建议，结合目前网络环境下学生大学物理自主学习过程中出现的一些问题，提出了相关的建议。但是，这些方法的可操作性不强，难以推广。另外，根据之前的调研，相比于主校区，启东校区位于远离闹市的海边，启东校区学生大多没有自主学习的习惯，一些学生课后只好用手机、电脑来追剧和游戏以打发大量的业余时间。本课题将充分利用南通大学物理系已有的相关研究经验，综合运用“team teaching”和“包节到人”两种教学模式，让承包学生深度参与教学过程，提升承包学生自主学习的责任心和成就感，让手机成为学生自主学习的工具，使教师的教学能力、承包学生和其他学生学习能力都能得到提高，部分解决启东校区教师课后答疑问题，实现自主学习的良性循环。

本课题研究的意义和价值：

（1）开展本课题研究是提高学生自主学习能力和养成终身学习习惯的需要

综合运用“team teaching”和“包节到人”两种教学模式组织教学是符合国家和江苏省《关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》的一项实证性研究。在该研究中，学生可根据自己的兴趣和专业特点来选择自己的承包内容；承包一个小节或者一个知识点就是承包一个项目或一块“责任田”， 兼有案例研究的特点；该课题如能顺利实施，则承包学生可以择机登台与主讲教师共同讨论，这无疑会提高课堂讨论的质量和关注度。

（2）开展本研究是培养创新型人才的需要

提高高等学校人才培养质量的重点是要培养学生的创新意识和创新能力，开发学生的创造力，进而形成勇于创新的品质。如果将两种教学模式综合运用到《大学物理》等课程的教与学过程中，承包人为了自己的荣誉和合作的成功一定会创造性地自主学习和思考，最终实现自主发展，成为创新型人才。

要提升启东校区学生的自主学习能力，仅靠学生个人的毅力乃至纪律的约束是难以实现的。如果把本课题的两种教学模式综合运用到《大学物理》等课程的教与学过程中，必将大幅提升承包学生自主学习的自觉性和责任感，同时解决启东校区课后答疑等问题。综上所述，这一研究对于激发启东校区学生自主学习的积极性，有着一定的实践意义和理论价值。

[1]蔡汉斌.“包节到人”自主学习模式下物理例题的教学功能分析[J].中学物理,2016,34(10):14-15.