小学语文三年级阅读教学研究——以于永正为例文献综述

文献综述

文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）

（一）、课题研究的背景

在长期的小学语文阅读教学中，不少语文教师走入了误区：着重于对学生进行知识和技能的训练，重视对学生听说读写的培养，而忽视了小学生的语文素养的全面提高。对文本的学习停留在浅层次的分析上，着眼于文本的内容、要点、段落大意、中心思想和写作特点等方面的分析，教学方法也较单一，教学中重教师的讲解而轻视学生的主体感受。学生在阅读中难以获得丰富的情感体验，产生真实的情感共鸣，必然不可能真正理解把握文章。阅读课本来应该是丰富的，充满情趣的，生动的、情感的，然而现实是，学生在课堂上深感疲惫和枯燥，学生能体会到和收获到的很少。在于永正老师的阅读教学课堂上，我们能看到另外一番景象：教师把课堂交给学生，学生思维活跃，乐于思考，课堂上总能看到生动活泼的表演，总能听到朗朗的读书声。在这样的课堂上，学生学得开心，且收获良多。笔者看到，对于于永正老师的教学进行归纳、总结并做出进一步的研究和完善将有利于广大的教师在阅读教学中对其进行学习、运用和发展，将有利于我国小学语文阅读教学的丰富和提高。

（二）概念界定

阅读教学：《小学语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读教学，使学生学会读书，学会理解;通过学生、教师、文本之间的对话，培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的能力，提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具备终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”^[1]

（三）本课题研究的现状

笔者首先简要查阅了关于小学语文阅读教学现状及对策研究的论文，其中主要有《我国小学语文阅读教学现状与反思》（谢敏）、《小学语文阅读教学现状与对策》（陈欢喜）、《小学语文阅读教学现状调查与分析》（姜有忠、徐婷婷）、《小学语文阅读教学的探究》（泽旺布赤）、《论小学语文阅读教学》（杨丽敏）等。

笔者还重点查阅了关于永正语文阅读教学的文献。最权威的必然是于永正自己的论著，主要有：《小学语文教学精品录》、《于永正课堂教学实录--阅读教学卷》、《重感悟 重积累 重迁移 重情趣 重习惯:我的语文教改探索》、《教学艺术与钻研教材》、《尽在不言中》、《我教语文》、《指导朗读人物对话的艺术》、《导入的艺术》、《语文课堂教学的亮点在哪里》、《阅读课要意文兼得》、《把发现留给学生》等。对于永正教学艺术进行研究和探讨的研究者也有很多，笔者在中国知网上输入“于永正”这一关键词，搜索了相关的期刊论文，阅读了其中一些论者研究的成果，主要有：《书不读熟，不“开讲”》（于正厚）、《发现“风景”元素打开阅读新视角——从于永正老师阅读教学思想谈起》（孟敏）、《关注的升华名师的境界——简述于永正语文教学“五重”的内涵》（高万同）、《浅谈于永正对阅读教学的探讨》（刘尊立）、《巧借绘画成就多彩阅读——于永正阅读教学艺术赏析》（叶小荣）、《于永正老师朗读教学思想探析》（董文华、王婷婷）、《于永正小学语文课堂教学艺术研究》（吴阳）、《于永正语文教学艺术探析》（朱纯洁）、《于永正语文教育思想与实践研究》（庞会香）、《点燃朗读的“火”——特级教师于永正教学艺术赏析》（王其华）等。

笔者通过仔细阅读和比较，对阅读教学存在问题及对策、对于永正阅读教学艺术的的研究主要概括为以下几个方面：