小学英语教科书中的性别歧视研究——以《新标准英语》、《新世纪英语》、北京版《英语》为例文献综述

文献综述

（一）研究背景

随着20世纪60年代晚期席卷西方国家的妇女解放运动的兴起，语言性别歧视研究开始引起西方国家社会语言学界的广泛关注，如20世纪70年代出版了三本有影响的专著:Male/Female Language (Key, 1975), Language and Womens Place (Lakoff,1975), Difference and Dominance (ThorneHenley, 1975) (AnsaryBabaii, 2003)。因为教科书在学生性别社会化过程中的“累积效应”(cumulative impact )，教科书里的性别文化因素也是一种重要的隐性课程资源。西方学者对教科书中的性别歧视现象研究盛行于20世纪70年代。

世界权威英语教学研究学术期刊TESOL Quarterly杂志于2004年第三季度出版了一期专题研究论文集，主题为Gender and TESOL.可见，英语教学里的性别因素己经引起世界英语教育界和学术界的普遍关注。在许多国家或地区，这一课题已经被提高到立法的高度且关系到教育平等、教育民主化的最终实现。

（二）核心概念界定

1.教科书

在《教育大词典》中，教科书被定义为：“教科书（textbook）亦称课本、教本。根据各学科教学大纲（或课程标准）编写的教学用书。教材的主体，是师生教学的主要材料，考核教学成绩的主要依据，学生课外扩大知识领域的重要基础。通常按学年或学期分册，划分单元或章节。主要由课文、注释、插图、实验和习题等构成。其中课文是最基本的部分。”^[1]

2.性别歧视的定义

英国社会学家Giddens (1998: 158，参见Wodak and Benke, 1997/2001: 128)指出sex用来指“男女之间的生理和解剖特点差异”，而gender则指“男性与女性之间的心理、社会和文化差异”。前者被翻译为性别，而后者一般译为“社会性别”，如美国加州大学戴维斯分校的华裔学者王政撰文也主张此译(王政，1997)。“社会性别”(gender)是西方女性主义学说中与“性别”(sex)相对照的一个概念，系指由社会文化形成的对男女差异的理解，以及在此基础上产生的属于男性或女性的群体特征和行为方式。它被用来表示由社会造成的两性社会角色与地位的差别(胡传荣，2001)。

（三）国内外研究现状与发展趋势