论萧红《生死场》的“生”“死”观开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

萧红，当代中国作家，被誉为 “民国四大才女”、“20世纪30年代的文学洛神”，主要著作有散文《弃儿》、《回忆鲁迅先生》等，散文集《商市街》、《萧红散文》，小说《生死场》、《呼兰河传》、《马伯乐》 等。她就像一股溪流，在人世仅停留了三十一年，却用百万文字在现当代文学史上创造了一个又一个鲜活的文学形象，荡漾起层层波澜。坎坷的人生经历、散文般的叙事风格、鲜明的人物个性使得她引起了巨大的关注，作品风格也随着年龄和现实的变化而不断改变着。在创作之初，萧红就将笔触指向了底层劳动人民，如《弃儿》。她关注他们的疾苦，然而由于经历的缺乏及思想的不成熟，这些描写仅是浮光掠影，缺乏了些力度。直到东北沦陷，萧红写出那部成名作《生死场》。《生死场》是萧红的一部经典中篇小说，也是她的作品中相当有影响力的一部。小说原名《麦场》，后来胡风将其改名为《生死场》。故事发生在二十世纪二三十年代的东北农村，作品描绘了这片土地上农民的沉重生活负担和如动物般本能的生存状态。正是《生死场》使得人们的关注点从萧红早期的创作中跳脱出来，关注起她在创作上的长足发展。《商市街》是一部描写东北城市生活的作品，与《生死场》一起形成了萧红创作中期的春天。到了后期，最为人称道的就是散文《呼兰河传》了，这部作品里那种“悲壮美”消失了，清新明丽的笔触带来的是思想的锋芒，在哲理层面也更深入了一步。通过查阅资料，总结出目前对于萧红《生死场》的研究主要集中在以下几个方面：

一、对生命意识的研究。邹午蓉在《文学评论》1988年第4期上发表了文章《新时期萧红研究述评》，从萧红的生平研究、生死场有争议的主题、人们对萧红后期创作的不同评价、萧红写作风格的创新四方面，研究了萧红小说对于生命意识研究的价值。其中，萧红是从“生”与“死”这个人生根本问题上来观察和反映农民生活的，得出生与死相亲相随、相生相克的结论。王桂青和姚若冰在《东岳论坛》2012年第9期上发表了《生死场“自然”网络中的群体生命形态》一文，从人与自然关系分析了《生死场》中的群体生命形态，以作为自然之子的农民对生命的态度来反映生与死的问题，他们将这里的“生”与“死”具化为“生殖”和“死亡”，并非抽象地阐发生命的哲理。郑阿平和叶建钟在《文艺争鸣》2009年第6期上发表了《生死场与红高粱家族的生命意识》一文，从《生死场》和《红高粱家族》两部作品出发，抛开作者自身性别因素的不同，仅仅研究了两部作品中的生命意识和生命本能。以《生死场》为例，他们指出乡村生活只不过是一幕幕生死轮回，人们的生存都笼罩着悲剧色彩，显示出作家对生命的质疑与否定。摩罗在《社会科学论坛》2003年第10期上发表了文章《生死场的文本断裂与萧红的文学贡献》，他关注到《生死场》不仅仅是一部抗日小说，更多的是表现东北村民是怎样地生活着，写人们的生老病死，一笔戳到生命层面，还原生命更加本真的苦难，表现了萧红的人文关怀。王小妮在《文艺争鸣》2011年第3期上发表了文章《萧红写了两部生死场》，主要以《生死场》和《呼兰河传》为例，展示了萧红创作生涯的首尾，一同书写了东北这块土地上人与动物不同的生不同的死，在生死之间茫然地徘徊。季红真在《中国现代文学研究丛刊》2016年第10期上发表的文章《鲁迅序言对生死场的经典定位之后》着重分析了萧红小说的叙述话语，独特地展现了广阔的文化视野，以此来反映在机械文明中生命经历了怎样的苦难。

二、生存状态的探析。王钦在《中国现代文学研究丛刊》2016年第10期上发表了文章《“潜能”、动物与死亡》中颠覆了人们对《生死场》的认识，引入了“动物性”问题的思考，从这一角度考察了人与动物的关系，作者将人与动物的生存状态写成了无区别的状态。唐利群在《中国现代文学研究丛刊》1994年第4期上发表的文章《从生命的荒原到初始的伊甸》指出萧红小说里的灵魂是套着枷锁的，将中国土地上男女老少的生存的状态血淋淋地呈现出来了，生与死都是带着动物性的。张瑞英在《中国现代文学研究丛刊》2008年第4期上发表了文章《萧红小说中的生命形态及其言说方式》指出萧红坚持鲁迅先生的思想文化方向，揭示了农民只为苟活于世的现状，以冷眼漠视生命，因此表现出对农民生存状态的忧虑。

2. 研究内容和预期目标

一、绪论

二、生亦何欢

（一）生育之苦

3. 研究的方法与步骤

（1）文本细读法

阅读作家的作品，仔细研究。

（2）比较研究法

4. 参考文献

[1]鲁迅.萧红作《生死场》序[m].江苏:凤凰出版社,2010.

[2]胡风.《生死场》读后记[m].上海：上海文艺出版社,1984.

[3]邓益.女性世界低矮的天空[j].小说评论,2011(2):111-114.

5. 计划与进度安排

2、2022.12.22——2022.2.28:学生查阅论文资料，教师下达任务书。

3、2022.3.1——2022.3.15:学生完成开题报告与论文提纲框架，教师指导开题报告，并于审核后定稿。

4、2022.3.16——2022.4.12:学生完成论文初稿，教师指导。