1. 研究目的与意义
背景：长期以来，语文教学一直存在着诸多问题，尤其在语文阅读教学方面，多年的思想政治化倾向和应试目的，使其热衷于宏大主题和追求功利价值，背离了通过阅读帮助学生掌握祖国语言文字，提高学生语文素养，培养学生人文精神，使学生热爱生命和自然的真正目的，使语文阅读既没有很好地体现出工具性特点，更没有发挥出人文素养养成的功能。
阅读意义之重大早为人类所认识。然而，当下中国儿童阅读状况令人堪忧：不仅课外阅读数量不达标，阅读质量和阅读效果也不佳。这种情况下，许多有识之士认识到，要解决问题光靠呼吁和倡议是不够的，最关键的是必须发挥出语文课堂的“主渠道”作用。语文教学要想走出“少、慢、差、费、累”的怪圈，就必须走“读书破万卷”之路，改变“词语破碎处，万物不复存”的讲解模式，使学生在大量阅读中成长，从量变到质变，“采得百花酿出蜜”。
语文课堂的“主渠道”作用不外乎两条。一条是将大量的课外阅读内容纳入到课程体系，进入到语文课堂，并保证落实；另一条就是要改变语文教学方式，减少繁琐讲解和低效率教学行为，为大量阅读进入语文课堂腾出时间和空间。语文主题学习研究找到了“主题单元”这根“藤”，期望借由这根“藤”能串起儿童阅读浩如烟海的“瓜”，即是在语文学习过程中，教师依据教材单元主题，分析单元的重点和难点等的内在联系，进行主体材料的建构，将教材的一个单元或一篇文章做一个主题，引导学生搜集并阅读与所学文章或单元教学的重点相关、相近、相似或相对的多篇文章，在大量的阅读中丰富学生的认识、情感与体验，是向课堂要时间，要求用三分之一的课时学习语文课本，剩下三分之二的课时全部用来阅读《丛书》，提倡通过“精读得法，略读用法”“反三归一，质从量出”等实践思维方式，提高课堂效率，激发课堂活力，培养学生自主学习能力，全方位提高学生语文素养。
2. 研究内容和预期目标
主要研究内容：一、语文主题学习理论
（一）语文主题学习的概念界定
（二）语文主题学习的研究现状
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
1.文献法：利用图书馆和网络等资源，对语文主题学习的相关文献进行查阅，运用数据库、专业文摘等文献的检索方法，充分认识语文主题学习等相关概念，掌握国内外相关的研究现状，为论文的撰写提供科学依据。
2.问卷调查法：依据学校的真实情况，分别拟定教师和学生关于语文主题学习的两份调查问卷。通过对教师问卷的发放与回收，了解教师进行语文主题学习的情况。针对学生的问卷可以了解学生参与情况、时间分配情况和学习效果情况，并分析出其存在的问题，提出改善性建议。
4. 参考文献
[1]（前苏联）苏霍姆林斯基著,杜殿坤译.给教师的建议[m].北京:教育科学出版社，1984.
[2]叶圣陶、朱自清.略读指导举隅[m].台湾:商务印书馆,2009.
[3]窦桂梅.窦桂梅与主题教学[m].北京:北京师范大学出版社，2006.
5. 计划与进度安排
| 序号 | 起讫时间 | 主要工作内容 |
| 1 | 2022. 11.15—2022.1.4 | 确定选题，收集资料 |
| 2 | 2022.1.5——2022.3.1 | 资料索引，阅读资料,下达任务书 |
| 3 | 2022.3.2——2022.3.15 | 完成开题报告 |
| 4 | 2022.3.16——2022.3.23 | 完成论文写作提纲 |
| 5 | 2022.3.24——2022.4.20 | 完成论文初稿 |
| 6 | 2022.4.21——2022.5.20 | 完成论文修改稿 |
| 7 | 2022.5.21——2022.5.31 | 交定稿（2份）, 指导教师审阅论文，学生知网检测 |
| 8 | 2022年6月初 | 老师评阅论文、学生准备答辩 |
