The Improvements of the Task-based Teaching Method Which Meet the Requirements of the New Curriculum Standards for Middle School Students Oral English Ability开题报告

1. 研究目的与意义

背景：任务型教学教学法形成于20世纪80年代，广大学者、教育家对其进行了理论研究。目前已形成比较完善成熟的理论知识，并被广泛应用于口语教学实践中。在中国现代教学活动中，课堂仍然主要以老师的讲授为主，讲授法仍是最主流的教授方法。只有少数学校的教师在上课时会使用任务型教学方法。讲授法只能给学生硬性灌输知识，对于英语学科来说，讲授法并不能满足学生在口语、阅读、听力等方面的学习需要。因此，任务型教学的普及需要及时做到，任务型语言教学理论是在语言学习理论的基础上发展而成的。任务型教学法契合了新课程标准下的"生本理念",学生在任务中通过自主、合作等探究过程,在解决任务的过程中,完成知识的主动建构。与传统的英语课堂教学模式不同,任务教学法以任务为中心,组织课堂教学,引导学生借助参与、体验、互动、交流与合作等形式,完成教学任务,最终促使学生在这一过程中,获得相应的知识和技能,达到预期的教学目标。因此,新课程标准下,将任务教学法应用到高中英语课堂教学中,已经成为一种必然趋势,真正做到了"learning by doing"。 （张雯，2021）

"任务型"教学是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学方法,在中学课堂中被广泛运用。（何翠云，2021）

口语是英语教学中的重要内容,新课标明确提出要求英语教师要在课堂教学中培养学生的英语听说能力,然而目前从整个高中英语课堂效果来看学生依然停留在生硬接受学习阶段中,以答题为目的的刻板学习阶段,并没有真正地提高学生的英语口语能力。任务型教学法运用在英语口语教学中能够帮助学生脱离刻板学习阶段,引导学生自主进行英语学习,使学生在理解中提高口语能力,帮助学生学会英语、学好英语。（王晓敏，2021）英语教学的最终目的就是培养学生交际能力,因此教师要把培养学生语用能力当作首要任务。（周雪珍，2020）

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：

首先，阐述相关任务型教学理论基础、特点和基本原则和传统中学英语教学模式下的弊端

其次，观察教师的日常教学活动，做好相关研究笔记，记录使用任务型教学方法和传统教学方法的次数和学生的课堂学习效果。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

问卷调查法：本方法可以考察一个学生在课堂上发言的意愿、对课程的态度、语言自信、积极性以及他们上课的自主性。

观察法：通过此方法可以得出一些关于学生对任务型教学法的学习兴趣以及教师如何实施任务型教学法。

4. 参考文献

[1] kessler,matt; solheim ian; zhao mengfei.can task‐based language teaching be “authentic” in foreign language contexts? exploring the case of china[j].tesol journal volume 12, issue 1. 2020.

[2]nunam,david . designing tasks for the communicative classroom [m]. london: cambridge university press, 1989.

[3] 王俊伟. effects of task-based language teaching (tblt) on the alleviation of chinese high school students' english as a foreign language (efl) listening anxiety[d].上海师范大学,2019.

5. 计划与进度安排

第七学期10-11周：论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

15-18周：根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期1-4周：论文开题，完成开题报告，其中：3月5日之前提交开题报告；3月20日之前完成论文提纲撰写；指导教师审定签字；