《孔乙己》的叙述视角分析开题报告

本课题研究的背景、目的及意义

研究背景：

鲁迅，著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。鲁迅的主要成就包括杂文、短中篇小说、文学、思想和社会评论、古代典籍校勘与研究、散文、现代散文诗、旧体诗、外国文学与学术翻译作品等。主要创作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，杂文合集《热风》、《花边文学》、《集外集》等。鲁迅对于五四运动以后的中国社会思想文化发展产生了一定的的影响，蜚声世界文坛，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。鲁迅的小说选材独特，他对古典文学做出了改革，以“为人生”的启蒙主义式的创作目的，开创了“表现农民与知识分子”两大现代文学的主要题材。他的取材“多采自病态社会的不幸的人们中。”鲁迅在处理这些题材时又具有极其独特的眼光。在观察和表现自己的主人公时，他有着自己独特的视角，即始终关注着“病态社会”里知识分子和农民的精神“病苦”。因此，在《故乡》中，最震动人心的不是闰土后来的贫苦，而是他一声“老爷”所显示的心灵的麻木。对知识分子题材的开掘，又着眼于他们的精神创伤和危机，如《在酒楼上》老辣的眼光看到了辛亥革命中独战多数的英雄摆脱不了孤独的命运，在强大的封建传统压力下又回到原点，在颓唐中消耗着自己的生命。鲁迅的这些改革在《呐喊》和《彷徨》中就演化为“看/与被看”与“归乡”两大小说情节、结构模式。小说《孔乙己》中所有人的动作只有“看”，关系也只有“看”与“被看”，由此形成了“看”与“被看”的二元对立，形成了独特的叙述视角。

通过查阅资料，可以看到目前关于对《孔乙己》的叙事视角分析方面的研究主要集中在以下几方面：

一、叙事视角方面的研究。

杨欣然在《鲁迅研究月刊》2019年第6期上发表了《鲁迅小说创作中的叙述视角与虚构心智——以〈狂人日记〉〈白光〉〈长明灯〉为例》一文，其中指出关于叙述视角的概念及分类历来众说纷纭、莫衷一是。随着现代小说理论奠基人福楼拜与亨利·詹姆斯将小说视为一种自足的艺术有机体，叙述视角开始引发研究者的广泛关注并被赋予了各种名称。法国叙事学家热奈特提出“聚焦”的概念，廓清了先前理论中“谁看”和“谁说”之间的混淆，将叙述视角限于视觉范畴，产生了深远的影响。雷蒙-凯南进一步将叙述视角拓宽到感知、心理和意识形态三个方面。张卓君在《中学语文教学参考》2018年第22期上发表了文章《例谈叙述视角在小说教学中的运用》，将文学理论中的叙述视角分为三类：全知视角、限知视角、外视角。在小说教学中转换叙述视角，有助于深入文本形象世界，以读者的视角判断，探究作者的意图。

二、鲁迅作品《孔乙己》中的叙事视角的探析。

刘文军在《语文建设》2019年第3期上发表了文章《〈孔乙己〉的教学终点在哪里? ——基于学情及文本体式的分析与思考》指出《孔乙己》有这样一个特点：精准简练的个性化语言，运用“讽刺”的手法，塑造了典型的“看客”形象，运用“小伙计”这一独特的叙述视角。在精准简练的作品语言与巧妙的叙述视角下，文中处处有“不显露的讽刺”，在二者天衣无缝的交融下，作品实现了对国民性、对人性凉薄的深刻批判。王飞在《语文教学通讯》2019年第29期上发表的文章《内容与形式的共存——赏析经典〈孔乙己〉》指出，《孔乙己》有着匠心独运的叙事方式。从叙事视角上来说是特殊的，体现在鲁迅安排了咸亨酒店十二岁的小伙计“我”来叙事。“我”是一个未成年人，和孔乙己没有个人恩怨。故事由未成年人“我”来讲述，可以确保客观真实，不带有个人偏见，不操持个人情感。叙述出来的故事原汁原味，没有任何人为修饰或掩饰的痕迹，确保了故事的客观性、真实性。鲁迅让未成年的“我”用亲眼所见、亲耳所听和用心回忆的手段还原故事。“我”能看到的事，才有可能讲出来；“我”能听到的事，才有可能讲出来；“我”能回忆起来的事，才能讲出来；“我”能体味到的有意义的事，才能讲出来。这样的叙事手段不会让事件缺乏趣味，确保了故事的意义和价值。李生滨在《鲁迅研究月刊》2018年第6期上发表的文章《〈孔乙己〉的叙述人称、叙事结构和内在情感》指出《孔乙己》的表层叙事采用第一人称，一方面是有意营造文本一种回忆的轻松语调，另一方面却是作者采取的一种叙事策略。文本的叙述除了第一人称“我”的人物视角外，文本的叙述时时转化为第三人称议论孔乙己的今生和过往，出现了全知视角的多重眼光。李俊、周长慧在《名作欣赏》2019年第36期上发表了文章《论〈孔乙己〉中叙述视角的形式意义》中提出《孔乙己》中叙述视角的运用不仅贯穿始终，而且在细节的把控上也显得耐心十足。比如由于第一人称外视角只具备目睹、感知孔乙己当年在咸亨酒店活动的权限，超出这样的时空范畴便意味着越权或自我解构。其意图不止于先锋的形式试验，而是旨在配合内容的传达，而在主题的呈现方面，形式所产生的能动及锐化作用十分明显，是一种“有意味的形式”。李致在《鲁迅研究月刊》2016年第10期上发表了《成规世界的陌生之旅——从叙述视角的选择技巧看鲁迅小说艺术效果》一文，指出鲁迅小说通过设置不同的叙述者为读者提供新的视角而具有了陌生化手法的特征，为恢复读者对封建社会“吃人”本质的敏锐感觉创造了可能，借助叙述视角来加深对鲁迅作品深刻性与现代性的感受。鲁迅作品设置了不同的叙述者观察和展开社会人生，由于作者呈现在读者面前的社会人生已不是活动在读者所熟悉的感知领域，而是用新的视角被移植到一个全新的感知领域，读者对世界的感知被更新，认知惯性被割断，感觉的机械性被打破，借此加深了对荒谬的和不合理的世界成规的认识，具有警世意义。

三、《孔乙己》主题的研究。

张全之发表于《鲁迅研究月刊》2013年第10期的文章《中国读书人的两种角色:“主子”与“戏子”——重读〈孔乙己〉》中指出，《孔乙己》文本外在的封闭性:结构的严谨、叙事的完整等等,只是一个假象，其内在的开放性才是这部作品的最大特色，所以对它的研究，可能还刚刚开始。文中指出,《孔乙己》作为一部以读书人为题材的作品，反映了鲁迅对中国读书人命运的整体性思考。陈勇、韩再彬发表于《语文教学通讯》2020年第11期的文章《落魄读书人的身份守护与幻灭——〈孔乙己〉的另一种解读》中指出，孔乙己作为一个旧时代的读书人，始终有一种强烈甚至是顽固的身份情结，《孔乙己》写的实际上是一个“终于没有进学”的落魄读书人对其“读书人”身份自始至终的守护以及由于周遭看客的不断否定和撕毁而终至幻灭的悲剧故事。就鲁迅创作《孔乙己》的时代而言，中国历经“千年未有之变局”，科举已废，知识分子通过读书求取功名富贵的传统道路已经断绝，在新的历史条件下，他们又当如何确立迥异于孔乙己的生存道路？这些正是鲁迅苦苦探索并试图通过《孔乙己》这篇小说引起读者深思的重大问题。张中良发表于《鲁迅研究月刊》2016年第9期的文章《〈孔乙己〉细读》中指出，在那个时期的知识分子一旦科场失意，就意味着社会身份降低的巨大风险，执迷于举业而又屡屡名落孙山，没有什么谋生技能，也不愿择业谋生，精神萎靡不振，遂成庸懦无能或寡廉鲜耻之辈，终生啃老，坐吃山空，有的精神崩溃，有的甚至沦为乞丐、无赖，彻底丧失了读书人的尊严，孔乙己不是传统社会少见的个案，而是千余年科举制度下无数失意读书人的典型。吴中杰、高云发表于《上海文学》1962年第10期的文章《从孔乙己到史涓生——鲁迅小说对于知识分子道路的探索》中指出，孔乙己这类知识分子的悲剧性，就在于他们所追求的出路，借以走上这条路的手段——科举制度，已失去了可靠的依附。历史根本不可能再抬他们安排什么好的命运。只有潦倒一生，被打断了腿在众人的轰笑声中爬行远逝。对这样的悲剧人物，只不过是历史的悲喜剧而已。鲁迅不仅仅是揭露了科举制度的弊害和讽刺了士子们的丑态，而是进一步否定了科举制度所依附的封建制度的本身。秦家琪于《南京师大学报》(社会科学版)1978年第3期发表了《谈谈〈孔乙己〉的思想和形象》一文，其中指出了小说《孔乙己》从另一个侧面，把另一个上了历史圈套和作了无名的牺牲的“过去的人”牵引到读者面前。这种特殊的“追悼”方式，对1911年以后泛滥于中国社会的封建复古思潮是冷嘲，对辛亥革命在思想、政治上的软弱性和妥协性是热讽，是具有“为‘今天’开路，为创造新生活发出战斗的叫喊”的意思。

以上的文献分别从叙事视角方面的研究和鲁迅小说《孔乙己》中的叙事视角、主题的的角度，对《孔乙己》的创作进行了分析，此为本课题研究的理论基础。本课题主要从鲁迅小说《孔乙己》中的叙述视角领域进行开拓，并努力得出有价值的总结和判断。

研究的目的及意义：

《孔乙己》是鲁迅先生的代表作。有关学者对于鲁迅创作已有诸多研究，本课题主要以分析《孔乙己》的叙事视角为切入点，通过对小说的深入剖析，分析作品中叙事视角的变换。文章将结合作品中不同类型叙事视角，分析作者想表达不同的主旨。叙事视角的应用是文学创作中重要的一部分，不同的叙事视角将影响作品的整体方向，从《孔乙己》小说创作中，可以看出叙事视角的变换对于主题的表达有着深刻的影响。

2．本课题主要研究内容

一、绪论

二、叙述视角

（一）叙述视角的含义

（二）叙述视角的分析

三、《孔乙己》与外视角叙述模式

（一）《孔乙己》的外视角叙述模式

（二）从外视角的叙述模式来阐释《孔乙己》的小说内涵

四、《孔乙己》与限知视角叙述模式

（一）《孔乙己》的限知视角叙述模式

（二）从限知的叙述模式来阐释《孔乙己》的小说内涵

五、《孔乙己》与全知视角叙述模式

（一）《孔乙己》的全知视角叙述模式

（二）从全知视角的叙述模式来阐释《孔乙己》的小说内涵

六、从叙述视角来阐释鲁迅《孔乙己》为代表的小说内涵

七、结论

3．预期目标

在对《孔乙己》小说创作的背景和理念有所了解的基础上，熟读作品，把握其中的各类型叙事视角，并对其创作中所蕴涵的主旨做深入恰切的思考，并结合研究界的已有成果，搜集相关资料，归纳问题，思索其作品中叙事视角的变换与在不同的叙事视角下隐含的作品主旨。

在清晰梳理、深入分析、层层深入地明确表达自己的观点后，能够对本课题研究有较为独到的认识，能够通过文本分析和理论总结，提炼出自己若干有创见的看法。

熟练运用调查研究法、对比分析法、分析归纳法等与本课题相关的学术理论研究方法，按时完成各阶段的任务，且保质保量。

本课题拟采用的研究方法、步骤

研究方法：

（1）文献研究法

根据论文的研究课题，查找相关文献资料，了解本课题相关的历史和研究现状。

（2）比较研究法

广泛而深入地阅读作家的作品，认真研究作品和作家思想发展轨迹，将论文涉及到的《孔乙己》的叙事视角进行比较式分析。

（3）总结归纳法

通过对相关作品和相关文献资料的研读，掌握所有资料的要义，并对资料的要义做深入的总结和归纳，且在前人研究的基础上进一步拓展。

对本论文的总论点与分论点有全面的把握，做到“总——分——总”等各环节的有机结合。

研究步骤：

（1）选题

与指导老师共同商讨选题问题，在已往学习的基础上，在老师的指导下，研究确定本论文的具体选题，确定毕业论文的主要观点和写作方向。

（2）搜集、阅读和整理资料

通过图书馆借阅书籍、网上查阅相关资料、咨询请教等多种方式，查找和搜集《孔乙己》小说作品和相关文献资料，认真细阅读，用心思考，深入分析，并做好详细的记录，为论文撰写做好准备。

（3）选题论证与论文结构构思，拟写开题报告

在全面收集资料的基础上，通过科学的研究方法拟写论文提纲，对论文的内容和结构作全面考察和合理安排，对总论点和分论点以及论文的格式等均作出统一的安排布局，科学规划论文的总体轮廓，使论文具有内在的逻辑性，且观点明确，层次清晰。

（4）撰写成文

在搜集资料、选择素材、确立论点、按照任务书的要求，完成开题报告之后，进入全面的论文撰写阶段。

（5）论文修改与定稿

在指导老师的帮助下，对所撰写的论文进行反复修改，最终达到预期目标。

（6）外文翻译

在图书馆或互联网上，查找一篇与本论文内容相关的外文文献，将其翻译成中文，既又对本论文的撰写补充必要的外文文献参考环节，又检验自己的外文翻译水平，以达到学校对本科毕业论文各方面的要求和评价标准。

5．本课题主要参考文献

[1]王知伊.研究鲁迅学习鲁迅——读《鲁迅——中国文化革命的巨人》[J].读书,1960(08):19-20.

[2]刘文军.《孔乙己》的教学终点在哪里?——基于学情及文本体式的分析与思考[J].语文建设,2019(03):76-80.

[3]张恩和.论鲁迅小说中的知识分子形象[J].中国现代文学研究丛刊,1982(01):161-177.

[4]杨欣然.鲁迅小说创作中的叙述视角与虚构心智——以《狂人日记》《白光》《长明灯》为例[J].鲁迅研究月刊,2019(6):55-60,66.

[5]张卓君.例谈叙述视角在小说教学中的运用[J].中学语文教学参考,2018(8):27-29.

[6]王飞.内容与形式的共存——赏析经典《孔乙己》[J].语文教学通讯,2019(29):62-63.

[7]朱彤.鲁迅的语言艺术[J].人民文学,1957(03):115-122.

[8]吴中杰,高云.从孔乙己到史涓生——鲁迅小说对于知识分子道路的探索[J].上海文学,1962(10):43-50.

[9]张中良.《孔乙己》细读[J].鲁迅研究月刊,2016(09):4-10.

[10]陈勇,韩再彬.落魄读书人的身份守护与幻灭——《孔乙己》的另一种解读[J].语文教学通讯(B刊),2020(4):76-77.

[11]秦家琪.谈谈《孔乙己》的思想和形象[J].南京师大学报(社会科学版),1978(03):78-81.

[12]李俊,周长惠.论《孔乙己》中叙述视角的形式意义[J].名作欣赏,2019(36):147-149.

[13]刘彦荣.咸亨酒店的氛围与孔乙己的两个世界——《孔乙己》主题情节的文字学演绎及心理学内涵[J].名作欣赏,2005(5):18-27.

[14]郑梦怡.伤在一人身，痛于世人心——《孔乙己》中“伤疤”的解读[J].名作欣赏,2019(32):89-91.

[15]李致.成规世界的陌生之旅——从叙述视角的选择技巧看鲁迅小说艺术效果[J].鲁迅研究月刊,2006(10):73-78.

[16]张全之.中国读书人的两种角色:“主”与“戏子”——重读《孔乙己》[J].鲁迅研究月刊,2013(10):15-19.

[17]姜珊,姜东.边缘人的寂寞——浅析孔乙己人物形象[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(11):75-77.

[18]姚舜禹.《孔乙己》中被忽视的两个问题——孔乙己形象再解读[J].语文建设,2019(15):59-62.

[19]李生滨.《孔乙己》的叙述人称、叙事结构和内在情感[J].鲁迅研究月刊,2018(06):18-24.

[20]刘红,王跃武.鲁迅为什么偏爱《孔乙己》——鲁迅小说创作中的“心理距离”探微[J].中学语文教学,2017(9):57-60.

毕业论文工作的进度安排（包括序号、起迄日期、工作内容）

1、2022.10.26——2022.11.15 教师指导学生选题，学生与教师确定论文选题。

2、2022.11.16——2022.1.18 学生查阅论文资料，教师下达任务书。

3、2022.2.1——2022.3.14 学生完成开题报告与论文提纲框架，教师指导开题报告，并于审核后定稿。

4、2022.3.15——2022.4.18 学生完成论文初稿，教师指导。

5、2022.4.19——2022.5.9 学生完成论文二稿，教师指导。

6、2022.5.10——2022.5.23 学生完成论文三稿，教师指导。

7、2022.5.24——2022.6.6 论文定稿，上传论文系统并在中国知网检测。

8、2022.6.7——2022.6.20 教师审读论文，学生完成论文答辩及后续工作。