The Oxford Textbook: A Gap Between Compilers and EFL Teachers开题报告

1. 研究目的与意义

王蔷在《英语教学法教程》一书中提到，英语教材的编写应注重学生语言的输入，根据维果斯基的最近发展区理论，教材的编写应遵循i 1的原则。

关于教材编写的原则，孙蕊、罗平在《英语教材编写设计的原则》一文中总结了，英语教材编写原则应是把功能、词汇、语法等有机结合，在学习语言知识的基础上，通过任务型活动来培养学生的语言运用能力。另外还要求，编写教材的时候，为了体现教学的灵活性，教材应当为教师留空间，包括教，学量的空间和教学程序的空间。周兰在《浅议英语教材编写中学得与习得之关系》中提到，在英语教材的编写中，不应把习得和学得分隔开来，它们应该是相互渗透、相互融合、不可分割的。冯燕在《从培养交际能力角度论英语教材的编写原则》一文中提到，教材内容应符合循序渐进原则和教材形式现代化两条原则。程晓堂、康艳在《中小学英语教材编写的若干问题讨论》中写到。教材编写中的选材问题至关重要，应遵循语言材料的代表性、真实性、人文性三个原则。

参照教材编写原则，牛津英语教材的编写与社会的发展紧密相联，体现了时代的脉搏、展示了时代的风貌特征，以其广播的信息量，原汁原味的英语，贴近生活的课文内容，融合了以学生为本的教学理念，教材内容贴近现代生活，富有较强的时代信息，有利于提高学生的人文素养。关于牛津教材的价值，孟德明在《如何利用牛津英语教材实施素质教育》一文中提出，牛津教材中有丰富的阅读材料，可以让学生广泛地接触各类体的文章，丰富学生的社会文化知识，提高阅读理解能力。这套牛津教材词汇量大，知识面广，阅读理解要求较高，学生如果能掌握善用教材，对他们的学习热情的激发，跨文化交际能力的增强，综合素质的全面提高有很大的帮助。这就要求教师能充分利用牛津教材的特点，并结合教师的自身的良好素质，更好地在英语教学中实施素质教育，提升教育水平，优化教学效果。牛津教材的选材和教学活动的设计符合英语教材的编写原则。秦志春在《浅谈如何活用牛津教材》一文中提到，牛津教材的选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们的生理和心理发展的需要，有严格的系统性，对英语语言知识和技能的训练做了系统的安排，循序渐进，有利于学生建构知识系统，教材遵循了中国学生学习英语的认知规律，系统的介绍了词汇和语法，有利于基本知识和技能的训练。此外，薛丽在《牛津初中英语教学有感》一文中提到这套教材按照任务型教学的原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题展开，并且注重学生的全面发展，开发学生的自主学习精神和实践能力。教材内容也联系社会生活，富有时代气息，体现时代精神。教材编排体力突破传统模式，体现语言教学的整体性和综合性。

2. 研究内容和预期目标

背景：在中国的英语教学课堂（尤其是中小学）中，教材是学生学习英语的主要载体，在应试教育的形势下，教师往往是根据考纲对进行教学，使用灌输式教学方式。事实上，牛津英语教材话题丰富、结构合理、注重学生的创新和实践能力，但是其大部分使用价值都被教师舍弃了。在课堂实践中，教师尚未了解编者意图，合理使用教材，用活牛津教材。

目的及意义：本文从教学法中关于教材的理论出发，分析英语教材的编写原则，并深入探究当前在江苏省内使用的牛津英语教材在编写时的原则，论证其是否是符合英语教材编写原则的好教材。另外，分析采集到的课堂教学的案例，探讨实际课堂中的哪些做法导致牛津英语教材编写者的设想无法实现或者受限，以及教材使用者教师与编写者之间的差距，并就如何缩小这种差距提出具体的建议和针对性措施。

3. 研究的方法与步骤

论文提纲：

一、教学法中关于教材编写的理论

1、语言输入理论

4. 参考文献

[1] allwright, d. bailey, k. m. focus on the language classroom. [m]. london: cambridge university press, 1991.

[2] brown, h. d. teaching by principles. [m]. beijing: foreign language teaching and research press, 2001.

[3] cook,v. second language learning and language teaching.(2nd ed.) [m]. 外语教学与研究出版社. 2000.

5. 计划与进度安排