A Survey on the Current Situation of Primary School EFL Learners After-class Input开题报告

1. 研究目的与意义

Stephen Krashen是美国著名的语言学家，他在上个世纪中叶提出的第二语言获得的“输入假说模式”（ Input Hypothesis）是近几十年来影响很广泛的理论。Stephen Krashen认为促成语言习得的发生应具备两个基本的条件：一是为学习者提供所需要的、足够量的可理解输入，二是学习者本身应具备的可加工语言输入的机制。华东师范大学周根妹(2010)在其硕士论文《运用课外学习提高小学英语学习能力的研究—基于江苏J小学的个案研究》讲解到“根据这一观点，语言输入是第一性的，是语言习得的首要条件，只有大量的语言输入才有可能促成语言习得的发生”。学生英语语言的习得，不能仅仅依靠课堂学习，而是要求学生利用课外时间更好地习得英语。这就要求教师通过正确地引导，帮助学生利用课外时间合理科学地习得英语，但是西北师范大学李茹在其硕士论文《小学英语家庭作业评价研究》表示 “在作业的设计问题上，由于应试教育观念和时间的有增无减，大部分教师仍把作业设计作为教师的单边活动，并且把自己的观点加强于学生，让学生被动接受、死记硬背、机械训练，使学生的个性受到压抑”。

教师作为学生习得英语的引导者，有义务去引导学生利用课外时间更科学、更有效地习得英语。而目前，人们对于这个方面的研究并不是很多。教师可以通过家庭作业的方式对学生的英语课外学习进行引导。本文将对学生的家庭作业内容进行问卷调查，并对问卷调查的结果进行分析，给更多从事英语教育的教师提供数据，希望能为他们更好地引导学生进行课外英语学习提供帮助。

2. 研究内容和预期目标

论文将从以下几个方面对英语课外学习的重要性进行探讨。

第一：基于克拉申二语习输入假说（input hypothesis）的梳理，说明“输入”的重要性。

第二：通过问卷调查，获得学生英语家庭作业的内容，加以分析。

3. 研究的方法与步骤

本课题拟采用文献研究法与问卷调查法相结合的研究方法。文献研究法能帮助笔者进一步学习美国著名的语言学家Stephen Krashen的二语习得理论的重要成果，对其假说的相关内容进行梳理，在此基础上运用他的输入假说分析问卷调查所得到的数据。

此外，笔者身为英语师范专业的大学生，身边有很多已在学校实习的同学，笔者可以利用这样的资源，以其他方式获得更多有关于小学生英语家庭作业的现状，帮助笔者更好地完成此次调查。

4. 参考文献

[1] ellis, r. task-based language learning and teaching[m]. oxford:oxforduniversitypress,2003.

[2]diana boxer, andrew d. cohen. studying speaking to inform second language learning[m]. 北京:世界图书出版公司北京公司, 2007.

[3]krashen,s.d.the input hypothesis: issues and implications [m].london: longman, 1985.

5. 计划与进度安排