1. 研究目的与意义
数学作为一项基本能力，不仅在经济发展和国家创新发展中越来越不可忽视，同时也是衡量个人能力的重要标准，在人自身发展和社会生活中起着重要作用.在我国的教育中，数学有着越来越不可忽视的地位，而中小学的数学教育为人们之后的数学学习打下基础，影响人们之后的学习状况.
自数学素养的提出以来，大教育工作者对数学素养的内涵各执一词.以pisa（大国际可比测试“国际学生评估项目”（program for international student assessment，简称pisa））为代表的数学素养生活说逐渐得到越来越多学者的认可，它强调个体要在生活中有应用数学的意识，能认识带数学在现实世界中所起的作用，能在具体生活中析取有价值的数学信息，能合理运用数学知识和工具，作出有根据的判断，并能在交流中合理使用数学语言.其测试内容、评价体系对数学教育有极大的前瞻性.
目前，在科技发达的21世纪，计算机技术发展较为成熟，pisa 2021数学测评框架在继承历届pisa测试优点的基础上，首次提出8项21世纪技能，强调在技术环境下测评学生的计算思维，在现实情境中测评学生的数学推理和数学建模等数学素养.本文的目的就是对pisa数学测评进行深入的研究分析.通过对pisa数学测评项目的内容、评价体系的比较，分析pisa2021数学测评框架的新发展，为今后我国中考数学测试提出建议.本文的意义是通过系统梳理pisa数学测评项目，分析pisa2021数学测评框架首次提出的8项21世纪技能，并结合国内中考数学测评的现状，对比研究，从而了解我国中考数学测评的优点与不足，测评方式与内容取长补短，对其提出建议.
2. 研究内容和预期目标
本文重点将上海市2020中考数学测评与PISA2012数学测评进行比较，并结合PISA2021数学测评框架的新发展，探索我国中考数学测评与PISA数学测评的异同之处，以及在计算机技术的引导下，我国中考数学测评的发展.
本文的预期目标是通过对PISA数学测评体系的内容以及发展情况的理解分析，寻找优点并进行借鉴，在分析总结的基础上，对我国中考数学测评提供改进建议.
3. 研究的方法与步骤
本文主要采用文献研究法、比较法.即通过研究不同的测评方式来进行比较，将已有文献通过自己阅读与理解并做出自己的解释，最后提出对我国中考数学测评的建议。
研究步骤：
第一步：在图书馆或网上收集相关的文献，分析pisa2021数学测评框架，深入解读pisa2012数学测评与我国中考测评在内容和过程上的异同，.
4. 参考文献
[1]佘丹. pisa数学素养测试与中考数学试题的比较研究[d].南京师范大学,2017.
[2]兰芬，刘晓晴.数学科学中的素质教育浅析［j］.教育研究.2018,18.
[3]杨涛,孙婷婷,杨媛婷,王烨晖.基于计算机的pisa数学素养测评的特点与发展[j].中国考试,2021(03):63-67.
5. 计划与进度安排
1、2021年3月1日-3月6日：根据指导老师的任务要求，完成论文的开题报告；
2、2021年3月7日-3月12日：根据指导老师给出的审阅意见，修改完成毕业论文的开题报告；
3、2021年3月13日-5月15日：按照开题报告撰写毕业论文，其间每周通过见面、qq、电话等形式与指导老师交流毕业论文的进展情况一到两次，于5月15日之前完成论文初稿；
