1. 研究目的与意义
通过我国国务院对外籍英语教师的定义，外籍英语教师指在国内从事英语教育工作的拥有外国国籍的人士，且母语为英语。外籍教师和外籍管理人员应当具备学士以上学位和相应的职业证书，并具备两年以上教育教学经验。但在我国从事英语教学的外籍教师，资质没有较为严格的要求和规定，不能称为专业的英语老师。
对外籍教师的英语口语教学的研究，从上世纪90年代就开始了。尤其是高校英语专业外籍教师的引入有助于提高学生口语水平（姚达，罗玉枝 2016）。大多数学者都认同外籍教师的增加改善了口语教学的现状，广大学生体会到了原汁原味的英语口语，对于二语习得（davies 1991；ellis：1999）有很大的帮助。到目前为止，小学外籍英语教师的课堂教学方法主要以游戏互动教学法、童谣说唱教学法、情景体验教学法和全身反应教学法为主（林雅萍 2016）,部分学者从国内外籍教师英语教学方法的对比视角指出外籍教师的英语教学方法有以下特点：善于为学生营造纯英语学习语境，善于培养学生的学习兴趣，善于导入西方文化进行跨文化教育，善于运用新颖的教学模式，重视师生交流互动，重视鼓励评价，教学语言丰富幽默。（张晓品 2012；林雅萍 2016）；但还有些学者认为外籍教师口语课堂中存在一些问题:外籍教师对于中国文化的不了解导致了上课方式的不恰当，教学缺乏目的性和系统性, 上课随意性大，对中国学生不了解, 过高或过低估计学生英语能力。（梅小健，曹东辉 2010；马冬玲 2012）。因此，有很多学者进行了中外口语课堂教学效果的比较研究，发现外籍教师认为口语教学目标首先是激发学生兴趣，让学生表现的更积极更合作。而中籍英语教师觉得口语教学首先应该让学生掌握一些口语词汇，没有情境（金敏 2010；路希 2014）。所以平衡好中外教师的教学方法，就能成为英语教学中的转折点。
综上所述，笔者发现对于已有的外籍英语教师教学方法或作用在高中和大学的研究较多，有关的研究较为详尽且有一定的操作性。但小学基础教育阶段的研究几乎没有，虽高中的研究成果具有一定的借鉴性，但高中的英语学习目标与小学相距甚远，各分级目标的要求不同于小学阶段的目标。而小学的英语学习阶段是学生接受学习的奠基阶段，这个阶段的英语教学质量影响了人才的培养，因此对于此阶段的外籍教师教学研究是有价值的，笔者归纳出当前小学外籍教师英语教学方法的类型和特点，探讨值得我国小学英语教学借鉴的地方，力求给当前我国的小学英语教学方法提供一些思路，也望能对我国基础外语教学的改革提供一些启发。
2. 研究内容和预期目标
对口语教学方法研究本身不仅是目的，更是一种手段，它本身就含有一种方法论的意义，是教学行为和教学工作理论化、概念化的重要途径。通过对当前小学外籍教师英语口语教学方法的特色进行总结提炼，不仅能够为外籍教师英语教学起到一定的理论作用，也能为小学英语本土教师教学方法运用提供一定的理论指导。通过外籍教师和本土教师的教学方法比较，反思我国的英语教学，并进一步丰富和加深教师和研究者对于外籍教师重要意义的认识，从而准确理解外籍教师的作用，不能一昧认同外籍教师的教学方法，找到外籍教师的弊端，扬长补短。最后提出应充分发挥中外教师的优势，共同发展。
笔者在分析的基础上对外籍教师口语教学的不足之处提出一些建议，希望这篇文章可以帮助研究者认识到外籍教师在口语方面的优势和不足，找出提高口语教学的方法。
3. 研究的方法与步骤
1．摘要
研究背景、研究意义、研究内容
2．文献综述
4. 参考文献
1.christophersen, p., mcarthur t. native speaker. in t. mcarthur, (ed.), the oxford
companion to the english language. new york: oxford university press. 1992.
2.davies, a. the native speaker in applied linguistics [m]. edinburgh university press:edinburgh. 1991.
5. 计划与进度安排
第七学期 10-11周 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；
15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
第八学期 1- 4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；
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