促进STEM教育外文翻译资料

促进STEM教育

原文作者 Ted Kaufman 单位 Democratic senator

摘要：在美国历史上的关键时刻，充满了需要创新解决方案的巨大机遇。在两党支持下，联邦政府可以做四件事来促进STEM教育，分别是通过促进STEM教育的政策来建设新一代的工程师、推行鼓励妇女和弱势群体、少数族裔可以从事工程方面职业的政策、鼓励更多的年轻人在发展的清洁能源经济中追科学和工程和继续支持研发。

关键词：促进；STEM教育；措施；

这是我国历史上的一个关键时刻，充满了需要创新解决方案的巨大机遇。工程师和科学家将是改革我们破解这些关键问题的方法的核心：我们如何生产和消费能源，重振我们的医疗保健系统，以及维护我们国家的安全。

作为一名美国人，我感到很荣幸这是我们的历史，但作为一名工程师的美国参议员更是如此。因为我相信，我们国家和世界的未来取决于我们是否有能力利用科学、技术、工程和数学这四大学科来解决我们面临的最大问题。当然，解决这些问题也会在未来创造就业机会。

我们不知道下一代创新来自何方，但是我们必须有一个国家的创新政策，一个国家对STEM产生更大的兴趣实际上会引导着更多科学家和工程师的培养和毕业。

数字清晰而响亮地说明了为什么这种需求比以往任何时候都更迫切。例如在1985年，77572人获得了工程学学士学位，这是有记录以来的最高数字。然而在2007年，这一数字降至68274。在这种急剧下降发生的同时，大学毕业生的总数从990877人上升到了1541704人。这种趋势必须扭转。

在两党支持下，联邦政府可以做四件事来促进STEM教育。

首先，我们可以通过促进STEM教育的政策来建设新一代的工程师。为了帮助解决这个问题，二月份，我加入两党组织，两党联合推出了《创新工程教育法案》——或称《创新E平方法案》。该立法授权这些教育机构向各州提供有竞争力的计划和实施拨款，目的是将工程教育纳入K-12教学和课程中。

第二，我们可以推行鼓励妇女和弱势群体、少数族裔可以从事工程方面职业的政策。女性获得所有学士学位的比例为58%，但她们仅占工程学学位获得者的18.5%。非裔美国人在工程学学士学位授予率中仅占4.6%，拉美裔美国人仅占7.2%。我们能够而且必须做得更好。

去年，另一个由13名参议员组成的两党团体与我一起请求批准委员会提供更多的资金，一帮助提高妇女的参与度以及来自农村地区在STEM领域代表性不足的少数群体。去年10月签署的《农业特许法案》中，包括40万美元用于资助研究和推广捐赠大学的妇女和少数民族学习STEM课程。这是一个很小但很重要的第一步，我们可以每年持续建设。

第三，我们可以鼓励更多的年轻人在发展的清洁能源经济中追科学和工程。作为“教育创新”努力的一部分，美国总统巴拉克奥巴马在白宫选不了一项年度科学博览会，正如他所说，“科学家、工程师、运动员和演员并肩而立，作为榜样。”

最后，我们必须继续支持研发，这是一个需要大量联邦和私人投资的挑战。来自可续联盟的100家公司最新报告，包括谷歌、思科系统、SAS，这些公司的发起可以直接追溯到由联邦机构赞助的大学研究。

我最喜欢的一张图片是一艘帆船在特拉华湾航行。你可以用最好的帆来造一只小船，用最熟练的船员来操作它。但是如果风不吹，你将不会去任何地方。

现在，美国的STEM教育就是这艘船，现在我们的背上有了风。让我们利用这个机会，让我们共同努力，为我们的国家和世界推广STEM教育。

外文文献出处：Ted Kaufman.Advancing STEM Education[J].AMERICAN CHEMICAL SOCIETY,2010,88(14):1-1.

附外文文献原文

Advancing STEM Education

Ted Kaufman

This is a critical moment in our nationrsquo;s history, with great opportunities that require innovative solutions. Engineers and scientists will be at the center of revo- lutionizing our approaches to deciphering these crucial issues: how we produce and consume energy, revitalize our health care system, and maintain our nationrsquo;s security.

I am honored to be a U.S. senator at this time in our history, but even more so to be a U.S. senator who is an engineer. Thatrsquo;s because I believe the key to the future of our country—and the world—rests on our abil ity to use science, technology, engineering, and math, the four STEM subjects, to solve the biggest problems we face. Solving those problems, of course, will in turn create the jobs of tomorrow.

We donrsquo;t know where the next generation of innovation will come from. That is the nature of innovation. But we must have a national innovation policy, one that generates greater interest in STEM and actually leads to the training and graduation of more scientists and engineers.

The numbers state loudly and clearly why this need is more pressing than ever. In 1985, for example, 77,572 individuals received bachelorrsquo;s degrees in engineering— the highest number ever recorded. In 2007, however, that number had fallen to 68,274. This precipitous decline occurred at the same time that the total number of undergraduate degrees rose to 1,541,704 from 990,877. This trend must be reversed.

There are four things the federal government can do, and is doing with bipartisan support, to promote STEM education.

First, we can build a new generation of engineers through policies that promote STEM education. To help see this through, in February I joined a bipartisan group of senators to introduce the Engineering Education for Innovation Act—or the “E- Squared” for Innovation Act. This legislation authorizes the secretary of education to award competitive planning and imple mentation grants to states for the purpose of integrating engineering education into K–12 instruction and curriculum.

Second, we can promote policies that encourage women and underrepresented minorities to pursue careers in engineering. Women earn 58% of all bachelorrsquo;s degrees, but they constitute only 18.5% of those awarded in engineering. African Americans hold only 4.6% of bachelorrsquo;s degrees award- ed in engineering, and Hispanic Americans only 7.2%. We can and must do better.

Last year, another bipartisan group of 13 senators joined me in asking the Appropri- ations Committee for more funding to help increase the participation of women and underrepresented minorities from rural areas in STEM fields. The Agriculture Appropriations bill, which was signed into law last October, includes $400,000 to fund research and extension grants at landgrant universities for women and minorities studying STEM subjects. This is a small but important first step that we can continue to build on from year to year.

Third, we can help inspire more young people to pursue science and engineering in the growing clean energy economy. As part of the “Educate To Innovate” effort, President Barack Obama announced an annual science fair at the White House, so that, as he said, “scientists and engineers stand side-by-side with athletes and enter- tainers as role models.”

Finally, we must continue to support research and development, a challenge that will require significant federal as well as private investment. A forthcoming report from the Science Coalition features 100 companies, including Google, Cisco Systems, and SAS, whose launches can be directly traced to university research sponsored by a federal agency.

One of my favorite images is of a sailboat cruising in the Delaware Bay. You can construct a perfect sailboat, outfit it with the best sails, and operate it with the most skilled crew. But if the wind is not blowing, you will not go anywhere.

Right now, STEM education in the U.S. is that sailboat, and right now we have the wind at our backs. Letrsquo;s take advantage of that opportunity. Letrsquo;s all work together on promoting and expanding STEM education for our country and th

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在少数族裔服务机构中培养STEM人才

——扩大历史上黑人大学在STEM中的参与度的挑战和机遇

原文作者 Ivory A. Toldson

单位 Howard University, Washington, DC 20059, United States

摘要：总统和少数民族素质教育网络(QEM)的首席执行官以及白宫HBCUs倡议的前执行主任分享了在少数民族服务机构(MSIs)培养STEM人才的研究和观点。本章分享了QEM为促进STEM领域参与所做的努力、联邦政府对HBCUs资助的差异、HBCUs在支持科学与工程(Samp;E)中的作用、HBCUs资助生产力的驱动因素以及将制度理论应用于HBCUs资助生产力方面的信息。结论呼吁加强努力，通过协助MSIs发展和维持STEM项目，扩大代表性不足的少数民族在STEM领域的参与。

关键词： HBCUs；促进STEM；扩大参与

介绍

少数民族素质教育(QEM)网络的使命是与全国各地的个人、组织和机构合作，为“新兴的大多数”，特别是在科学、技术、工程和数学(STEM)领域，建立公平、包容和严格的教育经验。QEM网络成立于1990年7月，是华盛顿特区的一个非营利组织，致力于改善全国弱势学生的教育。它是基于MIT的QEM项目的继承者。在卡内基和麻省理工学院的初步支持下，QEM开始运作，以帮助实现其1990年教育少数民族行动计划中提出的愿景和目标。

在近30年的时间里，QEM建立了一个由STEM教师、管理人员和学生组成的广泛网络，成功地参与了一系列机构和个人的能力建设活动。QEM在经验丰富的STEM顾问和评估人员的帮助下，为首席学术官、少数族裔服务机构的STEM教员和学生，以及非少数族裔机构的少数族裔教员提供高质量的技术援助和后续支持。

最近的政府报告和研究表明STEM领域缺乏具有不同背景的专业人员。少数服务机构(MSIs),包括黑人学院和大学(HBCUs),拉美裔服务机构(HSIs),部落的学院和大学(TCUs),美国和亚洲和美国本土太平洋Islander-Serving机构(AANAPISI),是培养未来的STEM人才的领导者。然而,联邦资助STEM基金在MSIs相比传统白人机构显著降低。

本导论调查了关于MSIs中资金差异的原因和后果的研究，以及如何扩大MSI对研究的参与，从而推进国家发展STEM领域的议程。促进STEM领域发展和多样化的国家议程也包括TWIs，它通常在学士学位后培养MSI毕业生。以HBCUs作为一个MSI部门的例子，这篇介绍将涵盖以下主题:(1)联邦政府对HBCUs资助的差异:(2)HBCUs在支持战略与经济对话中的作用;(3) HBCUs的驱动因素授予生产力;(4)将制度理论应用于HBCUs授予生产力。

联邦拨款对HBCUs的差异

关于资助差异影响HBCUs的研究为HBCUs在服务STEM学生和为STEM研究做出贡献时所面临的劣势提供了一些洞见。在2016-2017年的学术报告中，三家TWIs从拨款和合同中获得的联邦收入超过所有HBCUs的总和。更具体地说，101所HBCU总共从联邦政府获得了15亿美元的拨款和合同，而约翰霍普金斯大学仅获得了28亿美元。此外，平均而言，每个HBCU每年从联邦政府获得1500万美元的赠款和合同，而所有高等教育机构的年平均总额为2110万美元。

2016财年的其他数据显示，从2015财年到2016财年，66个HBCUs的联邦债务从397美元降至3.73亿美元，降幅6%。此外，2017财政年度的数据显示，联邦机构提供了324亿美元。向高等教育机构提供资助以支持科学教育。相反，提供给HBCUs的Samp;E资助下降了17%，为3.08亿美元，这意味着联邦政府对HBCUs的资助连续3年下降。

几项研究将研究资金与HBCUs联系起来，得出了积极的结果。例如，Price发现，在国家科学基金会(NSF)的机构支持下，研究生产率显著提高。同样，Tames和Singer发现NSF对HBCUs的投资增加了学生对STEM的参与，支持了研究实践，并帮助建立了机构能力。文献中缺少的是HBCUs在黑人学生在STEM领域的成功中所扮演的角色与HBCUs与TWIs在STEM研究资助方面的资金差异之间的联系。下一节提供关于HBCUs学生服务的信息，并调查HBCUs资助和他们为不同学生群体服务的能力之间的联系。

HBCUs资助对黑人科学与工程教育学生的影响

根据2013年美国国家科学基金会(NSF)的一份报告，虽然HBCUs代表了美国3%的高等教育机构，但他们是美国顶尖的非裔美国人STEM博士学位获得者的毕业院校，而HBCUs代表了前50名院校中的21所培养黑人毕业生，让他们继续接受Samp;E的博士学位。在29个PWIs中，除了4个以外，其余都属于卡内基分类的“非常高的研究活动”或“研究活动”。

相反，没有一个HBCUs具有卡内基分类的“非常高的研究活动”，只有两个HBCU具有“高的”分类。此外，诸如乔治亚州立大学(黑人入学人数= 14.039)、特洛伊大学(黑人入学人数= 8694)、孟菲斯大学(黑人入学人数= 8337)等黑人入学人数都没有进入前50名。根据综合高等教育数据系统。137非营利性4年制残疾人士的黑人登记人数比HBCUs平均的2629人要多，但是这些残疾人士中只有4人在名单的前列。在排名前50的大学中，HBCUs总共培养了1819名获得Samp;E博士学位的黑人毕业生，而PWIs和外国机构分别培养了1600名和798名黑人毕业生。

要回答一个简单而又重要的问题，还需要进一步的研究：HBCUs通常入学人数较少，资源也较少，但它是如何以只有在美国的国际扶轮机构中才能观察到的速度，成功地帮助拥有Samp;E博士学位的黑人学生毕业的？明显的制度特征，如规模和研究名称，并不能将国家科学基金会名单上的HBCUs与不在名单上的HBCUs和PWIs区分开来。因此，国家的研究工作是必要的，以揭示与科学与技术人员多样化相关的独特因素，而这些因素只是观察到的
缺乏多样性的卡内基经典建筑和PWIs集团的统一本质机构。

NSF排名前21位的高中毕业生继续获得Samp;E博士学位的名单如下(按排名)：霍华德大学,斯佩尔曼大学,佛罗里达Aamp;M大学,汉普顿大学的泽维尔大学路易斯安那州,莫尔豪斯学院,摩根州立大学、北卡罗莱纳Aamp;T州立大学,南方大学和Aamp;M大学,塔斯基吉大学杰克逊州立大学,田纳西州州立大学阿拉巴马州农工大学、克拉克亚特兰大大学农工大学、草原景观Aamp;M大学，图加卢大学,诺福克州立大学、北卡罗莱纳大学的中部,关柏林州立大学迪拉德大学和菲斯克大学。

成功的钥匙

HBCUs有一个独特的结构，可以为STEM学生培养一个更支持性的环境。例如，研究表明，HBCUs的教师有更高的教学负担，与本科生有更多的接触，这种自然的指导对HBCUs的STEM学生来说是积极的。还有HBCUs的有色人种教员的数量。尤其是了解黑人文化的黑人教员，在现有的文献中被引用为在HBCUs促进辅导和学生成功的一个因素。

HBCUs已经制定了政策和实践，以适应和提高STEM学生较少的学术准备和资源。HBCUs教育了一大批STEM学生。包括第一代大学生和社区大学转学生。通过合成，一项研究调查了HBCUs在准备第一代STEM学生中的作用，发现HBCUs STEM学习环境的几个独特的组成部分包括：先前的学习成绩；促进大学调整；社会融合和学术社会化。另一项研究发现，HBCUs为代表性不足的STEM学生提供了早期支持，以帮助缓解数学作为STEM入门的接入点所带来的挑战，包括通过夏季桥梁课程。这些类型的支持已经证明能够有效地促进HBCUs STEM学生的进步。

HBCUs使用文化相关的教学方法，促进STEM学生的学业成功。例如，几项研究假设HBCUs在非洲裔美国学生中推进STEM教育，因为种族认同发展、批判种族理论和黑人学生成就之间存在联系。这些研究加强了共同文化经验的影响，了解种族主义和歧视对机会的作用，以及接触受过高等教育的黑人的社会认知益处。

根据综合高等教育数据系统，在卡耐基分类的“授予博士学位的研究型大学” HBCUs中，67%的教师是黑人或非裔美国人，而授予博士学位的TWIs中只有4%的教师是黑人。与HBCUs黑人妇女和男性STEM相关的交叉问题也被观察到。

研究人员一致认为，HBCUs通过培养代表性不足的学生(主要是非裔美国人)进入STEM专业，对社会做出了重大贡献。

Upton和Tanenbaum发现，从2005年到2010年，在STEM学科获得博士学位的黑人中，有三分之一在HBCUs获得了本科学位。此外，据报道，几所HBCUs是黑人STEM毕业生的顶级生产商，这些机构在STEM学生中的受欢迎程度很高。Adams等人研究了HBCUs如何有助于非洲裔美国学者在STEM和医学领域的存在，并指出HBCUs在教育和培养STEM和医学学者方面发挥了重要作用。

研究表明，非裔美国学生选择进入HBCUs接受STEM相关教育的原因与其他种族的学生相似，包括早期接触STEM领域、来自父母和教育工作者的支持以及在科学方面的积极经历。

然而，学生在HBCUs的经历是独特的，因为HBCUs的教师和工作人员更经常成为STEM领域学生的榜样。这些研究也强调了HBCUs学生所面临的金融挑战，这些挑战往往会对学业产生重大影响。

Perna等人使用案例研究方法确定HBCUs在帮助非洲裔美国妇女获得STEM学位方面的贡献。他们发现HBCUs的非裔美国女学生不那么孤僻，从同龄人那里得到了更多的支持。此外，由于合作的同伴文化和HBCUs的结构特点，学生得到了他们需要的学术和心理支持。与Cunningham等人一样，Perna等人发现经济困难是HBCUs学生学习STEM的障碍。

平衡HBCU任务与财政限制是HBCUs STEM学生经历的文献中的一个共同主题。例如，有证据表明，HBCUs的一个统一使命是为代表性不足的学生提供教育机会，促进非裔美国人的公民和社会正义。通过向非洲裔美国学生提供高等教育，HBCUs促进了美国公民在获取知识方面的种族平等。

总之，研究人员注意到，HBCUs在招收和支持STEM学生方面的障碍包括资助少数族裔学生参与研究，缺乏帮助学生获得STEM教育的正式项目，以及缺乏有效的社区推广。

此外，HBCUs的学生也提到了制度、系统和人际障碍以及驱动因素，如制度承诺、预算、奖学金和师资多样性。因此，HBCUs经常容易受到经济危机的影响，由于联邦和州预算资源的减少，HBCUs经常面临财政挑战。

推动在HBCUs接受资助和促进研究

研究人员提出了一些步骤，以克服HBCUs和TWis之间的资金差距。根据Owens等人的观点，HBCUs需要制定具体的战略来消除与缺乏联邦资金、人员和资源相关的限制，以促进STEM研究。反过来，HBCUs的管理者可以利用联邦、州和私人资助的项目来解决资源短缺的问题(34)。HBCUs的管理人员还需要接受培训，学习如何撰写拨款申请，以及如何与合作伙伴和赞助者建立关系。

Shavers等人指出，HBCUs的研究人员需要财政和技术支持，并建议成立一个专家工作组来管理与赠款管理相关的问题，同时改进赠款审查过程。最近，Stuart注意到，许多研究人员申请国家卫生研究院的支持，但存在资金差距，导致HBCUs相比PWIs获得更少的资助收入。因此。Stuart也支持这样一种观点，即美国国立卫生研究院的同行评审过程中存在某些缺陷。

结论

关于HBCUs在教育非洲裔美国STEM专业人员方面的作用，有大量的文献。尽管有这些发现，研究和报告指出，HBCUs的STEM教育和研究经费每年都在减少，为学生、研究人员和教师制造了额外的障碍。此外，HBCUs面临的挑战与其他MSIs相似，许多文献都与分析MSIs的资金问题以及资金许可对STEM领域的影响有关。然而，对MSIs STEM资助生产力的成功驱动因素和潜在障碍的了解不足以充分促进这些机构的研究和增加资助。从这个角度来看，正在进行的研究将有助于解决这一差距。

为了扩大少数族裔在STEM领域的参与，我们必须帮助所有机构发展和维持STEM项目。TWIs还通过与MSIs的伙伴关系在扩大参与方面发挥了重要作用，这种伙伴关系增加了补充教育、就业机会以及代表性不足的学生和教师方面的研究贡献。

STEM专业劳动力中被低估的少数族裔数量的增加将有助于美国的全球竞争力。千禧一代的人口比婴儿潮时期出生的人还要多，是美国历史上最具种族多样性的成年人口。到本世纪40年代中期，美国的大多数人口将是有色人种。为了让美国保持全球竞争力，我们必须拓宽STEM管道，确保所有种族的美国人都能广泛参与。虽然MSls是STEM专业的重要孵化器，但制度上的挑战可能会破坏MSIs招募、保留和培养有色人种学生的最佳努力。这本书中的奖学金可以帮助开发工具，帮助院校竞争所需的资金，为他们的STEM学生提供可衡量的资源，这些学生为我们的国家做出了不可估量的贡献。最重要的是，这本书强调了联邦政府资助的战略，这些战略推动了扩大妇女和少数族裔在STEM职业中的参与的努力。

外文文献出处：Ivory A. Toldson.Cultivating STEM Talent at Minority Serving Institutions: Challen

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资料编号：[272105]，资料为PDF文档或Word文档，PDF文档可免费转换为Word