数学学习迁移的影响因素及其教学研究开题报告

1. 研究目的与意义

迁移是人类认知的一个重要特征，合理地运用迁移规律于数学学习中，是学生学好数学提高能力的重要方法。

从18世纪中叶开始，国外的学者就从不同的视角针对迁移的产生进行探讨研究，而近年来国内更是围绕着数学学习迁移的分类、数学学习迁移的作用、数学迁移的影响因数、及迁移对数学学习的作用等方面展开了研究。

特别是《基础教育课程改革纲要（实行）》的颁布，突出强调了让学生学会学习的教育目标，对进一步了解迁移提出了迫切的要求。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：数学学习迁移能力是数学处理能力的一个方面，好的迁移能力有助于学生数学解题能力的提高，本课题从中小学数学出发，讨论数学解决迁移能力的影响因素，同时讨论在教学中如何培养相关能力，本论文主要讨论以下问题：（1）通过阅读相关文本资料调查研究，从而分析总结数学学习迁移的概念及其分类。

（2）通过对迁移理论研究的阅读，分析数学学学习迁移研究的发展历程，从各种角度了解迁移产生的原因、方法。

（3）通过收集和整理资料，分析数学学习中的数学迁移能力的影响因数，了解学生在数学学习中受到的影响，为提出培养学生迁移能力垫定基础。

3. 研究的方法与步骤

根据论文研究的内容，拟采用如下的研究方法和步骤：（1）翻阅资料调查研究，了解中学新课程标准的要求，以及数学学习迁移的概念及其分类。

（2）阅读材料及相关文献，了解中外学者对于学习迁移的研究理论，从各个角度了解迁移理论产生的原因以及方法。

（3）翻阅相关资料和联系实际，讨论分析数学学习中的数学迁移能力的影响因数。

4. 参考文献

[1]孙大志. 谈数学学习的迁移问题[J].中学数学教学参考,1996,10（6）:92-95.[2]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社,1994.[3]雷晓军，杨鹏. 迁移理论及其在立体几何教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2014，8（4）：10-12.[4]姚梅林. 学习迁移研究的新进展[J].北京师范大学学报（社会科学版）,1994,13（5）：34-37.[5] 宋景芬. 情境性学习的迁移诉求[J].教学研究,2008, 15(4):21-24.[6] 喻平. 数学教学心理学[M].北京:北京师范大学出版社，2010.[7] 蔡亲鹏，陈建花.数学教育学[M].杭州:浙江大学出版社,2008.[8] 曹宝龙. 学习与迁移[M].杭州:浙江大学出版社,2009.[9] 王文静. 促进学习迁移的策略研究[J].教育科学,2004,20(2):26-29.[10] 陈耀华. 试析数学学习中的迁移[J].高等函授学报(哲学社会科学版）,2005,19(S1):263-265.

5. 计划与进度安排

(1) 2022年11月17日-2022年3月1日，了解论文工作要求;(2)2022年3月2日-2022年3月13日，根据指导老师下达的毕业论文任务书要求初步理解毕业论文的目的、要求和任务，准备相关的参考资料；(3) 2022年3月9日-2022年3月20日，按学校规定要求撰写开题报告；(4) 2022年3月23日-2022年5月29日，论文写作。

在这期间，每周向指导老师至少汇报、交流一次论文进展情况；(5) 2022年4月27日-2022年5月10日，毕业论文中期检查，重点向指导老师汇报论文进展情况和遇到的困难；(6) 2022年5月18日-2022年5月24日，完成论文初稿；(7) 2022年5月25日-2022年6月3日，毕业论文定稿打印；(8) 2022年6月4日-2022年6月10日，由教师评阅论文；(9) 2022年6月11日-2022年6月17日，论文答辩。