浅谈初中数学教学中问题情境的创设开题报告

1. 研究目的与意义

研究的背景

《全日制义务教育数学课程标准》实施建议部分提出，教师创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，能够有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，逐步学会学习。心理学研究也表明，生动的问题情境能够激发学生主动探究的欲望，使得学生能够更好地发挥主观能动性。

前苏联教育家苏霍姆林斯基进行教学时，经常把学生带到大自然中，让他们在大自然丰富多彩的情境中，培养观察力和创造力，对情境教学作了有益的实践和开拓。我国著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”等观点也属于情境教学。2001年1月以来，我国大部分地区开展了“数学情境”的教学实验。实践证明，强调创设数学情境，把在情境中探索和提出数学问题作为教学的出发点，以“问题”趋动教学，更加有利于培养学生的创新精神和实践能力。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容

1.广泛查阅相关文献资料，进行文献综述。

2.理解问题情境创设的教育价值。

3. 研究的方法与步骤

研究方法

文献分析法、访谈法、观察法、行动研究法、总结经验法

步骤

4. 参考文献

主要参考文献：

[1]戴再平.数学习题理论[m].上海：上海教育出版社，1997.

[2]高文.情境学习与情景认知[j].教育发展研究，2001（08）．

5. 计划与进度安排

1、2018年11月26日～2019年1月11日，初步了解论文选题的要求；

2、2022年2月25日～2022年3月3日，根据指导老师下达的毕业论文任务书要求初步理解毕业论文的目的、要求和任务，准备相关的参考资料，梳理论文主题脉络；

3、2022年2月25日～2022年3月10日，按照规定要求撰写并提交开题报告等材料；