1. 研究目的与意义
人文教育是指对受教育者所进行实践活动和意识活动进行一种旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。其实质就是人性教育，其核心就是涵养人文精神。
与传统的数学课程相比，在我们的新课标中的数学课程出现了许多发展与变化。新的课程标准更要求将人文精神渗透到我们的数学课堂。人文教育与学科教育是互相制约和互相依存的，因此我们既要重视数学学科知识的教育，也要将人文教育融入其中，让学生在学习数学的同时，既能够满足学生日益增长的精神需求，还能引导学生从数学的角度来观察我们的生活，激发学生对于生活的热情，更能提高学生的思想境界和各方面的能力。
2. 研究内容和预期目标
近几年来，关于人文教育的讨论十分热烈，但是却很少能够在我们的课堂中有效的实施，其原因无非一下几点：一、部分老师对人文教育不够重视，认为人文教育对数学的教学起不到任何作用；二、大部分老师虽然已经认识到了人文教育的重要性，却无法将人文教育融入到数学课堂之中；三、即使刚开始还有对教学研究的热情，却在实际教学中面临着更繁重的教学问题。
本课题主要旨在讨论如何将人文教育融入数学课堂，研究内容则侧重于对上述提到问题提供一些有效的解决策略，以及探讨这些策略在实施上的优缺点，并试图探索将人文教育渗透在数学课堂中会对学生在数学学习方面以及师生相处方面将会产生哪些影响与作用。
3. 研究的方法与步骤
文献研究法，通过梳理国内外关于将人文教育融入数学课堂的教学案例，了解有关解决问题的策略。
定性分析法，通过研究对象进行“质”的方面的分析，对获得材料进行思维加工，达到认识事物本质、揭示内在规律。
4. 参考文献
1. 王晓春，教育智慧从哪里来[m]，福建教育出版社，2013年3月.
2. 张奠宙，关于数学的学术形态和教育形态——谈“火热的思考”和“冰冷的美丽”[j]，数学教育学报，2002（2）.
3. 王若倩，将数学史融入高职数学课堂的意义和教育价值[j]，黑龙江建筑职业技术学院《课程教育研究》，2013年2月 中旬刊.
5. 计划与进度安排
1、2019年2月25日—2022年3月3日，老师向学生布置论文工作要求，查阅文献；
2、2018年11月26日— 2022年6月14日，下达任务书；
3、2022年2月25日— 2022年3月10日，完成开题报告，开题报告应按学校规定要求填写；
