1. 研究目的与意义
一、研究的背景
《数学课程标准》中指出:“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”数学教学中，问题情境的创设对于学生的兴趣、好奇心、求知欲的调动，情感和思维的参与，和对数学问题的思考和探究的培养等具有重要的意义。传统教学也注重情境创设，新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发，大大丰富了情境的内涵，并对情境创设提出了新的要求，情境创设因此成为了新课程课堂教学改革的一个热门话题。在新课程理念指导下，教材、教师已非常重视数学课堂中情境的创设，情境创设已成为多数教师进行课堂教学的主要环节之一。
二、研究的目的及意义
2. 研究内容和预期目标
主要研究内容：
一、数学教学中创设情境的基本原理
“数学的对象是抽象的形式化的思想材料。”思想材料是看不见，摸不着的，这是数学与其他学科的本质区别。研究问题的一般方法中首先需要提出问题，研究数学问题也需要提出问题，而数学的抽象性决定了提出数学问题对于学生而言极具难度。那么就可以将数学教学过程中的重点及难点集中到如何引导学生提出问题上来。
3. 研究的方法与步骤
该课题围绕创设情境数学教学设计的原理进行研究，主要采取以下研究方法：
1、比较研究法：比较数学教学过程中创设情境的相同点，找到基本原理。
2、理性思辨：我们拟通过理性思辨，分析数学教学中创设情境的基本原则。
4. 参考文献
[1]涂荣豹.数学教学设计原理的建构——教学生学会思考 [m].北京：科学出版社,2008.
[2]董雪梅.浅谈中学数学课堂教学情境的创设 [j]．读与写（教育教学刊），2013（10）:173.
[3]王爱凤.关于数学课堂教学情境创设的几点思考[j]．数学学习与研究，2018（17）:141.
5. 计划与进度安排
(1)2022年2月25日-3月3日，指导老师下达毕业论文任务书；
(2) 2022年2月25日-3月10日，学生完成开题报告，按学校规定要求填写开题报告；
(3)2022年3月11日-5月31日，毕业论文写作。在这期间，学生每周向指导老师至少汇报、交流一次论文进展情况；
