数学与应用数学专业（师范）课程设置方案浅析开题报告

1. 研究目的与意义

研究的背景：师范教育是培养教师的重要途径，是教师专业化的起点，所以高校师范教育颇为重要，这直接影响到培养出来的学生能否真正的适应教育，能否当好一个老师，尽好培养新一代的职责。但是，现如今，高校师范专业面临“学术性与师范性”的问题，一方面要求培养专业的数学研究人才，另一方又要求培养合格的教师。在“学术性”与“师范性”的竞争中，“师范性”一直处于下风，导致很多师范类毕业的大学生到了教师这个工作岗位上，表现不理想。师范专业与其他专业不一样，师范专业具有基础性和师范性，这要求在课程设置上不仅要使学生学习专业的知识，还要学习教学知识与技能。由于一个合格的教师，所需要具备的是本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识这四个方面，大学师范专业的课程设置就要充分考虑到这些方面，使学生在多方面得到提升。在“师范性”占下风的情况下，显得学生得不到充分的发展，因此大学师范专业的课程设置迫切的需要进行改革。

目的：本课题主要就是对高校数学与应用数学师范专业的课程设置进行分析，找出现如今的课程设置的不合理之处，并根据需要进行课程设置的改革，使其符合培养专业化教师的需要。

2. 研究内容和预期目标

本课题主要研究内容是当前数学师范专业的课程设置及教学内容是否适应数学教育发展，能否适应社会需要的问题。探索什么样的课程设置才是合适学生的，有助于学生得到多方面的发展，使其在就业时能够更好的胜任工作。

预期目标：通过课程设置改革，对于本体性知识、条件性知识所占的比重进行合适的调整，使数学师范生获得更多的条件性知识和实践性知识，进而使数学师范生在大学的学习过程中，具备作为一个教师的多方面的专业知识与能力，得到全面的发展，在进入学校工作的时候能够胜任学校的工作。

3. 研究的方法与步骤

采用的研究方法：文献研究法、问卷调查法、访谈法

步骤：

1、查找文献，了解关于当前数学与应用数学师范专业课程设置的特点，以及对课程设置的研究现状。

4. 参考文献

[2] 张守波、朱成科.高师数学教育专业课程改革初探（j）.教育研究，2006(2):69-73.

[3] 申继亮、李琼.从中小学数学教师的知识状况看师范教育的课程改革(j).《课程、教材、教法》,2001(11):49-52.

[4] 杨春宏、张生春.高师数学专业课程体系分析与探索(j).数学教育学报，2000(9):31-42.

5. 计划与进度安排

2、2月22日至3月6日，召集学生说明毕业论文工作的具体要求，并下达任务书。

3、3月1日至3月13日，对资料进行阅读，分析整理，撰写开题报告并提交。

4、3月14日至5月15日，按照计划进度完成各环节的工作并完成初稿。