指向高中物理深度学习教学范式的研究开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

深度学习的提出，既是对教学规律的尊重，也是对时代挑战的主动回应。深度学习的五个特征，为理解教学活动提供了新的视角，为消解种种二元对立观念提供了理论支持。深度学习的研究与实践，确立了学生个体经验与人类历史文化的相关性，落实了学生在教学活动中的主体地位，使学生能够在教学活动中模拟性地“参与”人类社会历史实践，形成有助于未来发展的核心素养，而教师的作用与价值也在深度学习中得以充分实现。

深度学习从本质上看，是学生在内驱力支配下呈现出的主动学习状态。深度学习强调教与学的联系和融合；强调学科知识的整合学习；强调学习和思维的系统过程。它能使学生获得系统性的知识，批判性的精神，创造性的思维，是一种充分挖掘个人潜能以培完整人格，促进学生核心素养发展的学习方式。有研究表明，教师选取恰当的教学范式，利用原始物理问题进行任务驱动，是促进学生深度学习的良好载体和渠道。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

1、深度学习的理论基础，包括布鲁姆认知理论、pbl教学理论、学生中心论等；

2、指向深度学习的原始问题解决式教学范式的建构，包括实施的条件、可行性分析、范式的解读、运行机制与策略、教学评价等；

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

1.文献研究法。文献研究法主要是查阅相关资料，总结课题研究的现状，阐述课题中的相关概念，为课题的论述奠定基础。

2. 案例研究法。将就典型教学案例进行详细分析解读，从中发现问题，总结经验，提炼思想，指导全程。

4. 参考文献

[1]任虎虎.结构不良问题解决：高中物理深度学习的有效途径[j].物理通报,2018（12）：20-22

[2]任虎虎.指向深度学习的高中物理思维型课堂构建的研究[j].物理教师，2019（7）：28-30

[3]任虎虎.基于多维具身体验深度学习高中物理学习重点[j].物理教师，2018（10）：28-31

5. 计划与进度安排

1、（2022-12-9～2022-01-12）：与指导教师交流沟通，了解要进行的课题，阅读相关书籍

2、（2022-2-24～2022-2-28）：根据任务书，查阅相关文献，并详细阅读。

3、（2022-3-2～2022-3-6）：撰写论文开题报告；