基于深度学习理论的物理课堂教学提问研究开题报告

 2022-04-29 09:04

1. 研究目的与意义

研究背景:

随着人工智能的进步以及核心素养研究的兴起,“深度学习”成为当下教育领域的热门话题。教育领域的“深度学习”最早是瑞典的ferencemarton和roger saljo通过对学生学习过程的实验研究,相对于浅层学习所提出来的概念。我国对深度学习的研究起步较晚。长期以来,物理学科的教学处在应试教育的重负之下,传统的物理课堂教学方式仍然占据主要地位。在这样的教育惯性之下,尽管教师勤勉而努力,但对于学生核心素养的培养,却收效甚微。因此,“深度学习”作为培养核心素养的重要途径,是信息时代教学变革的必然选择。

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2. 研究内容和预期目标

研究内容:

1.“深度学习”的概念、源起,教育学领域中的深度学习理论的主要内容;

2.基于“深度学习”理论的课堂提问策略;

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3. 研究的方法与步骤

研究方法:

1.文献研究法。文献研究法主要是查阅相关资料,总结课题研究的现状,阐述课题中的相关概念,为课题的论述奠定基础。

2.案例研究法。针对典型物理教学案例进行详细分析解读,从中发现问题,总结经验,提炼思想,指导全程。

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4. 参考文献

[1]陈丽羡.以问题为驱动铸就深度学习[j].文理导航·教育研究与实践,2020,(1):130-131.

[2]高子翔.基于solo分类理论的初中生物理深度学习研究[d].上海:上海师范大学,2019. doi:10.7666/d.y3544452.

[3]赵恕敏.指向深度学习的翻转课堂研究[j].天津师范大学学报(基础教育版),2019,20(4):71-73. doi:10.16826/j.cnki.1009-7228.2019.04.015.

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5. 计划与进度安排

(1)(2022-12-09~2022-02-23):与指导老师交流沟通,初步了解论文的研究内容,查阅相关文献并详细阅读;

(2)(2022-02-24~2022-03-01):根据指导教师下达的任务书,准备开题报告;

(3)(2022-03-02~2022-03-08):完成论文开题报告;

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