1. 毕业设计（论文）的内容和要求
整本书阅读在当今语文课程中有着极大的教学价值，且在设计和实施层面也有诸多不同的方法，尤其是在整本书阅读教学的“课程化”问题上更是具有很大的研究价值和空间。可以看见，在新课标的引领下，设计整本书阅读教学在从“课时观”走向“课程观”，从“机械接受”走向“自主建构”。“课程化”的整本书阅读能够更好的促进学生的阅读走向系统化、综合化，更好的提高学生的阅读能力和思维水平，获得知识和情感价值的熏陶。目前针对整本书阅读“课程化”的研究多集中在义务教育阶段，如何使整本书阅读符合高中生学习需要和认知水平，激发其兴趣的同时又兼顾课业负担重的现实，这正是本文的研究目的和价值所在。
2. 实验内容和要求
汉民族语教育的特点体现在学生学习语言的途径上，而总体来说是通过对范文的阅读进行的。因此，阅读不仅是语文教育的灵魂，更是学生提高语文素养的关键所在。最新的《普通高中语文课程标准》（2017）将“整本书阅读与研讨”作为十八个学习任务群之一，旨在提高高中生的阅读鉴赏能力和良好的阅读方法和习惯，有助于满足高中的逻辑思维和思考能力的提升，然而目前传统语文教学的重点仍然围绕单篇课文进行，尤其在高中生面临巨大高考压力的情况下，“整本书”的阅读几乎成了阅读教学中“蜻蜓点水”的装饰，在具体的课堂教学中突出表现为“碎片化”、“零散化”等问题。因此，在有限的时间里高效的带领学生完成课标提出的要求成为亟待解决的问题，这就要求给“整本书”阅读提出一套可行的实行措施。本文将从以下三部分展开：
1.“整本书”阅读及课程化的相关概念
2.目前高中语文“整本书”阅读教学现状
3. 参考文献
［１］李卫东．裩合式学习：整本书阅读教学策略选择［Ｊ］．语文建设，２０１６，（９）：１４．［２］罗灿．文化视角下的阅读观察——美国阅读对我们的启示［Ｊ］．语文学习．２０１３，（９）： １９．［４］郝明义．越读者［Ｍ］．北京：人民文学出版社，２００９： ９５．［５］吕叔湘．当前语文教学中两个迫切问题［Ｎ］．人民日报，１９７８－３－１６．［６］胡圆．初中生“读整本书”的指导策略研宄［Ｄ］．杭州师范大学，２０１６．［７］郑桂华．整本书阅读：应为和可为［Ｊ］．语文学习，２０１６，（７） ： ７．［８］陈琦，刘儒德．教育心理学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００５： １５４．［９］徐向阳．“单篇、群文、整书”阅读教学课型的比较与整合［Ｊ］．教学月刊，２０１６，（１２）
4. 毕业设计（论文）计划
2022.12.15——12.30：确定选题，搜集文献资料
2022.1.21——2.28：搜集文献资料，拟定提纲
2022.2.26——4.20：完成初稿
