初中《道德与法治》课学生“失语”现象研究——以苏州市吴江区黎里中学为例开题报告

1. 研究目的与意义

1.背景

我国自改革开放以来，始终把素质教育作为一项重要任务。为了适应素质教育要求，在1999年我国开始了大规模的课程改革，促进学习方式和教学方式的转变，以促进学生的全面发展。素质教育推动了各个学科的课程改革，2016年初中《思想品德》课改为《道德与法治》课，旨在大力提升初中生的公民素质，尤其是推动学生独立思考与正确思想的形成。但是，在《道德与法治》课的教育实践中，存在着学生“失语”这一普遍现象，对教学目标以及教学效果的更好实现产生了极大影响。

言语表达是学生综合素养的重要体现，也是公民素养的重要内容。“失语”作为一个医学术语，是一种语言功能的缺陷或丧失，属于身体机制上的损害，这个专业名词被广泛运用于其他领域的现象描述。这里将其用于教学过程中，是指初中《道德与法治》课教学过程中存在着不愿意参与课堂教学，或者是学生不能很好地表达自己思想的现象。这种现象造成了师生不能进行有效的交流，在某个教学环节中，教师无法顺利与学生搭建思想传递平台，成为困扰广大教师的一个问题。在教学实践中，部分教师未能处理好这一问题，多采用回避方式，未加以足够重视。

在国内教育领域以往的研究中，学生“失语”现象受到了广泛关注。这种“失语”现象不仅存在于初中《道德与法治》课堂，其他学科课堂上也是普遍存在，其中作为专门学习语言的语文、英语学科此类研究较多，体现在学生话语缺失以及文字表达模式化等。针对这些具体现象展开了研究，认为学生“不敢、不愿、不会”表达，并提出了相应解决策略。对于本学科来说，大部分研究在课改之前，领域内的教师以及研究生针对初中《思想品德课》“失语”现象展开了研究，采用了调查法，量化分析了学生的主观想法，对现象分析比较透彻，提出的应对方法主要为提高教师上课技巧方面。

2. 研究内容和预期目标

本选题研究内容可以大致分为三个部分。第一部分主要通过文献研究法进行资料整理，同时结合教育实践，对初中《道德与法治》课失语现象进行概括、总结。第二部分主要以黎里中学为例，通过调查法对初中生进行问卷调查，与相关教师进行访谈，探究“失语”现象的形成因素，并且分析出初中《道德与法治》课教学中存在的问题。第三部分将针对问题提出解决措施，提出促进初中《道德与法治》课学生积极发言的可操作性对策。

本论文框架初步设计如下：

第一章 基本理论概述

第一节 失语现象

3. 研究的方法与步骤

研究方法一 调查法（采用问卷与访谈两种具体方式）

步骤：

1.根据论文调查需要，编写调查问卷，选定访谈教师人选；

4. 参考文献

[1]戚业国.课堂管理与沟通[m].北京:北京师范大学出版社,2005.

[2]米珂.中学生写作失语现象及其对策[d].山东:山东师范大学,2011.

[3]宋丽范.小学课堂“失语”现象研究——以许昌市小学为例[d].北京:中央民族大学,2007.

5. 计划与进度安排

1、2022年2月24日-3月6日，查阅相关文献并梳理论文思路；

2、2022年3月6日-3月10日，完成论文大纲；

3、2022年3月11日-3月16日，设计调查问卷，确定采访教师人选。