新课改背景下情境教学法在中学语文课堂中的运用开题报告

1. 研究目的与意义

一、研究背景

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能够得到发展的教学方法。这一教学法是由英国应用语言学家在19世纪30年代到60年代提出并发展形成。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

关于情境教学法的研究，首先是英国的学者霍恩比和帕尔默，他们认为在情境中可以锻炼人们的口语能力，于是出版了许多有关口语情境的杂志，情境教学法也由此被人们普遍得知；接着教育家dowey又对情景进行了有益的探索研究，他认为在教学过程中应该根据教学目的设置教学情景。推出了情景法即暗示性教学，并且九年后在保加利亚取得了惊人的教学成果。暗示性教学的资源是语言情景教学。后来由于建构主义、实用主义等教育理论的出现，情境教学法的发展有了更大的理论基础。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容

本文研究的课题是新课改背景下情境教学法在中学语文课堂中的运用

文章内容一共分为五个部分：

3. 研究的方法与步骤

、研究方法：

1、文献研究法: 去图书馆及中国知网查询相关的资料、文献，很多文献是针对情境教学法在课堂中的实践研究，通过认真地研读和归类，总结前人的研究方法与成果。

2、课堂观察法：走入中学语文课堂，观察不同类型文章教师所创设的不同情境以及学生们的反应。

4. 参考文献

[1]吴永军.我们究竟需要什么样的基础[j].课程.教材.教法，2006，（5）：6.[2]霍峻.情景教学：历史教学的一种有效方法[j].辽宁医学院学报（社会科学版），2007，5（2）.[3]李吉林.小学语文情境教学[m].南京：江苏教育出版社，1996年.[4]朱希.情境教学法在初中语文教学中的应用研究[j].才智，2011，29：123-124.[5]韦志成.语文教学情境论[m].南宁：广西教育出版社，1996年.[6]梁松林.情境教学中应注意的几点[j].江西教育，1999，（06）.[7]余柏青.新课程新理念在中学课堂教学中实施现状与思考[j].当代教育论坛，2008，1（7）.[8]王世存.谈情境教学法在初中语文教学中的应用[j].才智，2019，（15）.[9]庄妙玲.利用情境教学法提高语文阅读教学的有效性[j].新课程，2017，（04.[10]周建林.初中语文情境教学法的应用新课程学习[j].新课程学习（中），2015，（01.

[11]丁洁.关于高中语文小说教学中情境教学法的研究[j].华夏教师，2018（29）：21-22.

[12]于漪.语文教学谈艺录[m].上海:上海教育出版社,2001.

5. 计划与进度安排

序号 起讫时间 工 作 内 容

1、2022年第9周—10周：毕业论文分组，确定选题方向

2、2022年第11周— 第13周：完成资料索引，阅读资料