基于核心素养的语文“家国情怀”教学开题报告

1. 研究目的与意义

一、研究背景

核心素养作为时下较为热门的关键词，却不是为所有人所熟知的。那么核心素养到底是什么？各资料给出的答案的总结为：学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。在党的十八大中，明确提出要把“立德树人”作为教育的根本任务，而核心素养又是“立德树人”的教育目标。近几年，风风火火的课改遇上了核心素养的提出，学者抑或是教育工作者们争相将二者结合起来共探中国教育的明天。研究者们多以核心素养为出发点指导现今的语文教学改革之路，抑或者是研究基于核心素养该如何更好地上好语文课的问题。核心素养要求摒弃传统的以知识传授为中心的教学模式，新的时代要求我们以学生为本，关注生命健康成长。那么说到底，如今的教育转型就是教育重点的转移。所谓“流水不腐，户枢不蠹”，只有顺应时势的变化才能为社会所容。

2014年3月教育局颁布的《关于进一步深化课程改革，落实立德树人重要任务的意见》已然是当今课堂教学新常态的指路灯。研究者们大多从三个方面入手讲述新教学与传统教学的不同。首先是课堂教学模式的变革，从传统的教师的完全的“教”而改为“导”，将课堂交给学生，让学生充分发挥自己的主观能动性。孩子不应该是学习的机器，而应该是学习的主导者，而教师在这其中也不应该是扮演“完全的主宰者”的角色。我们应该时刻牢记的是，教育才是教学的真正使命和目的。其次是教学内容，教材是国家规定的主要教学内容。教师在面对教学内容的选择之时，如何合理地运用教材也是一门学问。在“教学科”和“教学生”之间，教师应该有自己合理的侧重。就小学的教育来看，无论是数学课、劳动课、音乐课还是体育课，都是与道德教育相关的课程。最后一点便是语文教学的改革。语文教学本应是人文性和工具性的统一，而现状却是应试教育将当代教育扭曲为培养急速人才的工具。生活中处处有语文，语文中的家国情怀应当充斥着语文的课堂内外。教师更应当做好学生的风向标，只有有情怀的老师才能培养出有情怀的学生。让语文回归本质，让孩子们感受到文字与情感共生，让语言呼唤情感，透过文字感悟情怀。那么如何培养孩子们的“家国情怀”正是我想要探讨的问题。

曾几何时，知识本位，应试教育填满了学校生活的缝隙，师生争分夺秒，为的是获得更高的分数。然而当知识呈几何形式增长，这种方式还能奏效吗？答案是否定的。因此核心素养应运而生，指导着语文教学回归本源。语文课程的本质与灵魂是通过语言的积累和运用、赏析经典范文、学习口头表达和书面写作，培养学生的鉴赏能力、说话能力及人文情怀。在落实核心素养总目标的过程中一定要懂得结合新《课程标准》来实现，切实地落实新课标中的相关要求。另外，落实重视核心素养的教育还要建立子目标。核心素养可以看作是总目标，总目标与各个学校的实际相结合以后就可以产生适合各个学校发展教育的子目标。提炼单元教学目标是核心素养总目标能否落实的关键部分。由此核心素养成为语文课改的主心骨。