日本の女子教育と女性キャリア観の形成开题报告

1. 研究目的与意义

在近代以前，日本的女性由于地位低就职受到各种阻碍；在近现代，日本以男性为中心的社会发生了巨大变化。21世纪日本进入高龄化社会，同时日本经济发展到了一个新阶段，女性的就业环境得到改善，现在日本提倡男女共同参加工作，期待女性进入社会。

本论文首先着眼于日本女性的教育，联系战后女子教育的变化及发展进行分析。在本论文的第二部分，对职业观的形成及变化的背后原因进行探究，根据调查研究这与经济变化、政治上的社会地位提高等有着密切关系，而教育对职业观的影响更是毋庸置疑的。在此过程中日本政府出台了众多政策，有着日本这一经验，对中国政府有一定的启示作用，希望能够帮助我们更好的认识日本社会的女性角色，并对我国女性事业发展有所启示。

2. 研究内容和预期目标

教育中的性别偏见是国际性的，世界各国的教育机构尤其是高等教育机构最初都是为男子所设而把女子拒之门外。

在日本，由于受儒家“男主外，女主内”的思想影响较深，长期以来女子教育的目标十分明确，就是自明治以来一贯的“贤妻良母”的女子教育思想。二战后，美国教育代表团将男女教育机会均等的原则引入日本。随着女子接受义务教育和高等教育的人数、比例的增加，她们的社会角色也发生着变化。

在此过程中日本政府出台了众多政策，联系日本政府在女子教育方面实施的政策等内容，并在此基础上进行分析。比如在1946年公布的《日本宪法》中规定了男女教育的平等，并于1948年开始实行大学改革。1950年短期大学刚刚产生时，男生多于女生，占学生数的59.4%。从1954年开始，女生数开始超过男生数，至1959年，女生数占学生总数的64.8%。1980年至今，日本女性的教育在战后获得了进一步的发展，尤其在2000年以后，大学在校女生的规模持续扩大，2010年的女大学生比10年前增加了19.3万人。而女性的就业意识也在一定程度上加强。比如1984年“女性就业是没有必要的”、“结婚前就业可以”、“生儿育女前就业可以”、“子女长大后再就业好”、“即使有子女也会继续工作”的比例，分别为6.1，11.1，10.6，45.3，20.1%；1995年是4.1，7.4，10.8，39%。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本文将主要采用文献研究法，并加上描述性研究法和个案分析法。

研究步骤：

4. 参考文献

1) 伊藤裕子.働く既婚女性の就業意識:面接調査を通して[j].山村女子短期大学紀要.1991.

2) 高井寛.男女雇用機会均等法施行後における女性の教育訓練の状況[j].教育學雑誌.1993.

3) 岡田英己子.a.ザロモンの初期社会事業[j].理論人文学報.社会福祉学.2000.

5. 计划与进度安排