An Exploration into the Error Treatment of EFL Learners ’ Oral Production开题报告

1．文献综述

随着全球化步伐的加快，英语学习的重要性也日益凸显。然而，在英语学习过程中，学习者会在语言产出时出现语言错误，错误并不意味着学习的失败。错误分析不仅丰富了外语教学的理论成果，还为现实外语教学活动提供实际帮助。

错误分析产生于20世纪60年代，第二语言错误分析经历了对比分析，错误分析，中介语的研究这三个阶段。Robert Lado的Linguistics Across Cultures 标志着现代意义上的对比分析，但该理论饱受批评和冷落，逐渐被错误分析而取代。现代意义上的错误分析是在对比分析的基础上发展起来的。英国应用语言学家Pit Corder最早受母语习得中错误分析的启发，发表了论文The Significance of Learners Errors,根据认知心理学阐述了错误的性质和分类，Corder还提出了一系列进行错误分析的方法。错误分析的基础是中介语理论，中介语中有错误的成分，也有正确的成分，通过错误分析理论，人们既重视语际干扰产生的错误，又注意到语内干扰这一重要因素。

Carl James是错误分析的坚决拥护者，在其Errors in Language Learning and Use: Exploring Error Analysis一书中，他详尽论述了错误的定义和界定、错误分析的范围、错误层次、错误诊断等方面，对二语习得的错误分析理论做出了巨大贡献。

我国学者对错误分析的研究起步稍晚，开始于上个世纪90年代，既有理论层面的也有实证研究。近年来研究错误分析的文章很多，但是专著很少。我国学者王鲜杰在《错误分析理论及其在外语教学中的作用》一文中，主要讨论了错误分析理论的发展及其在教学中的作用。刘俊英在《错误分析理论在英语教学中的运用》中也提出了教师对待学生的错误的正确态度使学生在英语学习中取得良好效果的重要因素。另外，中国学习者英语语料库建立之后，基于语料库的错误分析研究增多，因此能够获得丰富的数据来探寻错误的来源，以便改进二语教学。

但是，错误分析研究现状仍存在不足之处：对运用错误研究多，对理解错误研究少，研究的范围、深度也不够，没有把错误放在语言习得发展这一动态过程中去分析、解释，国内比较看重语法错误的分析，而在语用方面的分析比较欠缺横向研究多，纵向研究少，错误分析采集的对象大多是大学生，而对初学者及小学生的描写过少，分析结果无法真实地反映学习者的实际情况，用来描写语言错误系统的材料还不足够。

课题在前人研究的基础上，主要分析探究在二语习得者口语方面的纠错问题，他们的错误理论分析的发展成果给本课题带来了很多重要的启示。

2．研究的背景、目的及意义

背景：在语言学习者的错误分析问题一直是第二语言教学长期争论的焦点，近年来人们运用错误分析在二语习得方面取得了许多的成就，二语习得者和教师们从中受益良多。不犯错误是学不会语言的。Corder认为，学习者的错误是非常重要的，它可以给研究者提供学习者关于如何学习语言的证据，以及语言学习中学习者使用的方法和策略。

目的：利用错误分析理论，恰当引导学习者认识到错误的来源并进行有效地纠错，从而使得学习者在习得过程中巩固和加强自信心，取得更大的成就，并且促进教师教学水平的提高。

意义：教师对学生的语言错误做出恰当回应有助于语言学习的顺利开展，提高课堂教学的实效性。在实际教学中，教师根据错误分析理论，正确地对待学生的口语错误，有助于教师掌握学生的学习认知规律，发现自己在英语教学中存在的问题，增强学生学习英语的信心。

3．论文提纲（本课题基本内容、研究方法等）

Chapter1：Introduction

1.1 Basic understanding of the second language acquisition

1.2 Errors in the second language acquisition

Chapter2: Error Analysis applied in the second language acquisition

2.1 Concept of error

2.2 Current condition of error treatment of EFL learners oral production

2.3 The process of error treatment of EFL learners oral production

Chapter3:Effective error treatment in EFL teaching

3.1 Errors and their value

3.2 Effective errortreatment principles

Chapter4: Conclusion

3.1 Pedagogical implications

3.2 Possible suggestions

研究方法：理论和实证相结合，定量分析、问卷调查与定性分析相结合。针对具体问题或现象来总结、归纳错误规律；根据已有经验和线索进行假设之后再予以求证。

4．主要参考文献

1.Dickinson, L. 1987.Self-instruction in Language Learning. [M]Cambridge: Cambridge University

2.束定芳. 《外语教学改革：问题与对策》，[M]上海：上海外语教育出版社，2004

3.文秋芳. 《英语学习策略论》，[M]上海：上海外语教育出版社，1996

4.黄新茹. 从理论到实践：错误分析理论与初中英语写作教学，[J]山东师范大学学报 2013，6

5.王宇 错误分析法与英语语言教学 [J]牡丹江教育学院学报2012，1

6.庞维国 《自主学习学与教的原理和策略》[M ]上海:华东师范大学出版社, 2005

7.詹姆斯 《语言学习与语言使用中的错误》[M]北京 外语教育与研究出版社 2001，1

8.王鲜杰 错误分析理论及其在外语教学中的作用[J]河南大学学报（社会科学版）2000，7

9. Brown, H.D. Principles of Language Learning and Teaching. [M]. Foreign Language Teaching and Research Press, 2002.

10.曹新萍 雷卿 丁向东 英语口语中的错误分析及纠错[J].西北农林科技大学学报,2007, (7):3

11. Corder, S.P. The significance of learners errors. [J]. International Review of Applied Linguistics, 1967, (5): 161-170.

5．具体进度安排（包括序号、起迄日期、工作内容）