A Brief Research on Chinese Collectivism and Western Individualism开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

纵观古今中外，无论是中国的还是西方的文化，其起源基本都是一样的。但是后来受到经济发展、政治环境、地理环境，以及其他各个不同因素的影响，最后形成的民族文化都各具特色。就中西方文化的基本形态而言，中国的文化是一元的，体现为集体主义，而西方文化则是多元的，强调个性发展，体现为个人主义。

自古以来，中国人一直坚持着“大一统”或者“大同”的理念。纵观历史，从秦灭六国一统天下到加强中央集权再到董仲舒“焚书坑儒”，处处都表明了统治者想通过一种统一的思想和制度来巩固封建统治。在封建社会如此，在今天的社会主义社会也不例外。不同的是，当时封建社会的“大一统”思想文化已经演变成社会主义社会的“集体主义”。以今天我们所倡导的和谐社会为例。构建和谐社会仍然体现着“和”这一文化理念，着眼点仍然在于整个集体和社会。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：

第一部分：研究中国集体主义与西方个人主义产生的因素。一种文化的产生是由多方面因素造成的。中国之所以会产生集体主义这种文化，与我国从古代开始的封建统治拖离不了关系。自古以来，中国就奉行“大一统”的理念，当上皇帝就想要一统天下，要让自己的国土成为一个大集体。在这种观念的领导下，中国自然而然就形成了一种集体主义。而西方国家自古希腊文明到文艺复新，西方人一直充斥着对民主的追求，所以他们更倾向于追求自由而不是束缚，这一导致了西方的统治与中国的不同，他们更依赖法律。不同于中国法律里的“法不责众”，西方法律更显得“不近人情”，这也是由于个人主义产生的。

另一个差异主要体现在国家对教育的管理上。在中国的古代，由于处在奴隶社会的夏、商、周等朝代的教育都受到了国家的严格控制，所有学校都由国家来开办，因此，社会上也形成了一种“学在官府”的局面。后来，随着社会的发展，私学也兴盛起来，但私学并没有得到自由的发展。这主要是因为统治者为了巩固国家的统治，维护封建秩序，对教育采取了更为严格的控制。随着封建社会的发展，甚至还出现了专门的教育机构和专门的官吏来管理教育。而在西方的古代，公学和私学都曾一度非常兴盛，尤其是私学。这主要是因为西方国家的统治者从来都没有制定出一个统一的、相对稳定的文教政策来对教育进行管理。学校可以在适应社会需要的基础上随性发展，所以各式各样的公学、私学都蓬勃地发展了起来。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

文献法：本研究试图通过利用图书馆、资料室、网络等渠道搜集与空间观相关的文献，对文献资料进行整理并通过对比研究分析文献资料来进行论文研究。

本文采用对比研究和影响研究的方法。通过对比研究来揭示出集体主义与个人主义的产生，以及两者间存在的差异与矛盾，并用影响研究的方法突出研究这两种文化的意义与效果。

4. 参考文献

[1]唐德根著.跨文化交际学[m].中南工业大学出版社,2000

[2]王雪,顾相菊.集体主义和个人主义——中美社会文化差异理解的关键[j].科技信息.2010(27)

5. 计划与进度安排