The Role of Literature in English Reading Class开题报告

（1）研究背景

教育部于 2001 年颁布的《全日制义务教育普通高中英语课程标准（实验）》，对于课程

性质、设计理念、教学目标和教学内容做出了诸多补充与完善，根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出了几个级别的目标要求，对高中英语阅读教学的目标作了分级定位，其中“能根据阅读目的使用不同阅读 策略”(六级)，“能通过分析句子结构理解难句和长 句”(八级)，“能通过上下文和句子结构猜测词义” (六级)，“能通过文章中的线索进行推理”(七级) 等，从而提高学生获取信息、处理信息、分析问题 和解决问题的能力。这些新的特点要求我们的高中英语阅读教学能够创造有效的教学环境、教学步骤、教学策略以期取得有效的教学效果。

而阅读，作为基础技能之一，进一步可分为“读什么”、“怎么读”。它虽然受到了一定程度的重视，但其只局限于培养学生的阅读能力来应付考试。初高中学生的确被要求大量阅读，但其主要内容则更偏向试卷中的阅读理解，通过大量练习来培养阅读技巧。初高中教师所教授的阅读技巧也着重于如何应对考试中的阅读理解，很少重视到学生的日常阅读。国内有着诸多关于高中英语阅读教学的调查与研究，如董亚平（2004）总结了高中英语阅读教学存在诸如阅读教学模式单一，拘泥于学生对所读材料的表层理解、缺少对于长句难句的分析，影响学生对于材料整体的理解、忽视了词汇对于语篇的意义，影响学生对词汇真正意义的理解等。

而至于“读什么”，近年来，国内学者对于加强英语文学阅读教学的呼声越来越高，“文学名著的阅读正是以 主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，发展语言能力，在自主阅读和探 究活动中发展学习能力，在分析问题和解决问题的过 程中发展思维品质，在潜移默化、理解共情中培养文 化品格”(何泽，2016)。文学阅读是所有阅读的核心，具有发展语言和思维的特殊功能（黄远振，2014）。英语文学阅读与传统英语阅读不同的是抛弃了工具主义与使用主义，使阅读在培养语言能力的同时也在不断影响着读者，让读者不断地反思自己的生活，从而塑造读者的人格。而且文学阅读的过程是自主的，对作品的理解又是个性化的。这种自然习得英语的过程，更加有利于培养语言综合运用能力，自主学习能力，毫无疑问在大量原版阅读中有利于感受异域文化，培养文化意识。

（2）研究目的

本课题将首先提出现今英语阅读课堂教学中存在的问题，其次对研究所涉及到的相关理论进行阐释或进一步界定，接着以理论结合实际的方式具体分析课堂教学中存在的问题，以及以文学阅读材料为对象并找出可以用相关理论进行分析的点，最终在此基础上给出对于有关问题的建议。

（3）研究意义

理论意义：对英语阅读教学中所表现的诸多问题进行思考，从二语习得（SLA）视角分析文学阅读在阅读教学中的作用，对于深入研究英语阅读教学，以及为教育工作者在研究文学阅读的优势与好处时拓宽了新的思路。

实践意义：通过对英语阅读教学中的不足进行分析，从二语习得（SLA）这个视角进行思考，为扩展文学阅读提出理论依据，促进英语教育工作者重视文学阅读，转变传统的英语阅读观念，进而在教育活动在开展文学阅读，促进自身与学生的进一步发展，具有较强的实践意义。