1. 研究目的与意义
选题的背景：教师的提问是英语课堂教学中的重要组成部分。有效的提问能够启发学生进行思考，帮助学生掌握学习重点，突破学习难点；可以调动学生课堂活跃性，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中；能够提高学生的英语表达能力，促进英语思维的发展；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创造交互式的课堂教学。
国外众多专家以及学者都对课堂提问进行过相关研究并取得重大进展。carla thomas mcclur 通过研究指出课堂提问的主要在于通过这样的方式达到发人深思、讨论课堂内容和完成学习目标的目的，他也指出必须按照课堂内容精心设计问题，否则难以达到这种效果。学者们还在研究中指出课堂提问可以培养学生的批判性思维和发散性思维，让学生对特定的问题有更加全面的认识和看法，加深印象，并强化记忆。brown edmondson 在研究中提出教师选择课堂提问的类型及水平，他把教师提问的类型分成了八个类别，并研究每一种类型的提问对于学生学习的促进作用，他还提出根据不同的学习任务和学习目标，教师应选用不同的课堂提问的类型。strother parsh 则认为课堂提问可以加强师生之间的互动和沟通，教师更加带领学生一步步渐进地了解相关学习内容，他还强调教师在课堂提问时应注意提问数量，问题太多容易造成混乱。cooper在研究中指出教师应科学地教答，即让不同排次的学生和不同学习成绩的学生回答问题，让各种层次的学生都对课堂提问引起重视。brophy认为课堂提问应利用好课堂反馈这一技巧。stevensa 通过研究发现美国大部分教师的提问都是封闭式的，提问缺乏发散性的特征。从国外学者的研究可以发现，课堂提问确实有助于教学目标的实现，教师也希望通过课堂提问来促进教学，但由于教师对于课堂提问的把握不够，使得课堂提问难以发挥其应有的效果。
国内也有很多不同层次的学者对课堂英语课堂提问进行了研究。张雁宾在研究中指出英语课堂中的提问对于学生来说有较强的启发作用，而对于教师来说则是可以更好地反馈学生的学习情况，让教师掌握学生的学习效果；他认为教师要做好课堂提问应当带着充分了解学生的原则，充分做好课前准备，形成科学合理的课堂提问问题，并要给学生充分思考的时间。王永平在论文《浅谈初中课堂提问的探究》中指出英语课堂提问能够启发学生的思维、激发学生英语学习兴趣、为学生提供表达机会，教师在课堂提问的设中应当注意收集课堂中的一些重要信息，并通过科学的方式来提升课堂问题本身的科学性，使学生真正对课堂提问产生兴趣。张卫权指出课堂提问有利于促进学生独立思考，同时也能让学生主动参与到活动中，还可以强化学生的表达能力。
2. 研究内容和预期目标
第一部分：相关概念的界定。查阅国内外学者对于初中英语课堂提问的技巧及策略的研究，简要概述课堂教学、课堂提问及技巧、策略的定义；有关课堂提问的理论基础以及国内外学者对于英语课堂提问这一现象的研究成果。
第二部分：查阅相关文献资料，总结初中英语课堂提问的作用。
第三部分：文献综述。分析总结国内外学者对于英语课堂提问的技巧策略研究。
3. 研究的方法与步骤
研究方法
1.文献研究法：查找与课堂教师提问有直接或间接关系的专著、期刊等文献资料，为课题的顺利开展提供资料、信息保障。
2.观察法：进入初中英语课堂进行实际观察，观察教师的教学情况，学生在课堂中的整体表现以及课堂的整体氛围，做好观察记录，进行分析总结。
4. 参考文献
[1]黄金红.课堂提问，点燃思维火焰——课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[j].课程教育研究,2020(04):120-121.
[2]季关娟.初中英语教学中的课堂提问有效性策略探究[j].英语教师,2016,16(08):100-102.
[3]季梦玘.课堂提问技巧在初中英语教学中的应用研究[j].英语广场,2019(08):157-158.
5. 计划与进度安排
1、第七学期10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；
2、15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
3、第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；
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