The Role of Mindmaps in English Vocabulary Teaching in Junior High Schools开题报告

1. 研究目的与意义

1.研究背景

英语词汇是构成英语句子和文章的基本单位。著名语言学家wilkins（1972:111）曾说过“缺少了语法，很多就无法表达；而缺少了词汇，则无法表达任何东西。”由此可以看出词汇学习在英语学习中十分重要，掌握一定的词汇量是学好英语的基础。我国新课标《英语课程标准》（2017）中要求学生在初中阶段掌握2400个四会词汇，相较之前增加了词汇的记忆量，更要求学生在识记的同时学会应用词汇。但是实际上很多学生都做不到，记不住、忘得快已经成为学生词汇学习上的一大难题了。

传统的词汇教学是线性的，将词汇一个个单独陈列起来记忆再加上英语词汇本身和其意义关系不紧密，导致学生在词汇记忆方面存在困难，更是将词汇的识记与应用分离开。在传统教学的模式下，因升学压力学生大多采取死记硬背的方式，围绕考点反复记忆背诵。这种方式不利于词汇的有效记忆与使用，也会在一定程度上对学生的词汇学习习惯、思维方式和学习积极性等造成不良影响。而思维导图作为一种新兴记忆方式，能够全方位的调动人的手、眼、脑，通过想象进行单词的识记，避免了单纯的死记硬背，运用多彩的图案和清晰的关键字构建起知识之间的联系，有助于提高学生的记忆效率与学习积极性，为当前词汇教学的困境提供了一种新思路。

2. 研究内容和预期目标

1.本课题的主要研究内容

第一部分：研究背景及意义。通过对于各类文献的阅读与研究，总结概括并联系现实完成本研究的研究背景及其意义。

第二部分：相关概念的界定。通过查阅国内外的文献对于思维导图以及初中英语词汇教学的研究，简要概述思维导图的定义以及初中英语词汇教学现状、所用到的策略和相关的理论基础，以及国内外学者对于初中英语词汇教学研究所得到的成果。

3. 研究的方法与步骤

本课题采用的研究方法主要是：文献研究法，问卷调查法以及访谈调查法。文献研究法：通过对以往文献的仔细阅读和归纳总结，筛选出有价值的相关论点，进而得出思维导图在英语词汇方面的现有研究成果与实际运用情况，给后期调查与研究打下基础。问卷调查法：将制作一份题量大约在20题左右的问卷，针对学生在英语词汇学习上的常用方法、学习积极性、词汇的记忆效率和词汇学习的经验以及效果等方面。选择一些已经开始运用思维导图的补课机构，对其中一个班的同学发放问卷。了解在使用思维导图这种方法前后，学生在词汇学习上各方面的不同。并通过这种对比总结归纳绘制成图表数据从而进行定量分析，以此得出思维导图对于初中英语词汇教学方面起到的积极效果的程度。访谈调查法：将对一些初中教师和学生进行访谈调查，了解教师在英语词汇方面的教学策略与教学中遇到的问题与学生在学习方面存在的问题和解决方法，进而对思维导图的作用进行进一步的分析探究。

4. 参考文献

[1]buzan, t ＆buzan, b the mind map book[m] london: plume,1996

[2] collins, a. m. , quillian, m. r. facilitating retrieval from semantic memory : the effect of repeating part of an inference[a]. in a. f. sanders (ed.), attention and performance iii[m]. amsterdam; north-holland publishing company, 1970

[3]zampctakis, l. et al creativity development in engineering education: the case of mind mapping. [j] journal of management development26:370-380

5. 计划与进度安排

1、第七学期10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

2、15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3、第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；