1. 研究目的与意义
阅读在人们生活、学习和工作中占据着不可替代的地位，在学习中，学生的阅读量和阅读技巧方法影响着他的考试成绩，通过阅读可以提高他的理解、沟通和交流能力，因此掌握有效的阅读策略，提高阅读本领越来越重要。关于掌握阅读策略，很多专家学者都有很多精辟的论述。关于阅读策略在课堂的使用，杨英军（1996）提出：“用一种灵活的方式阅读，多利用头脑中的知识，少用字典，试着预测文章内容，把握概括性。”秦乐娱（2006）进一步指出：“英语阅读策略既是提高英语水平的重要方法，而且英语阅读又是英语考试的重要内容之一。提高英语阅读能力，对于广大英语学习者来说，是一个非常重要但又相当艰苦的学习过程。”葛炳芳（2019）在此基础上进行了更进一步的阐述，她认为以下几个方面还需要继续关注：“文本解读，目标定位，综合平衡和读写技能，除此之外，她还提出阅读课堂需要教师通过无干扰阅读，信息加工等活动帮助学生有机会、有能力肩负起学习责任，在挑战认知与思维中建立自信。”再具体到高中阅读课堂中，学者们保持着很多不同的阅读策略的见解。基于主题意义开展英语阅读策略教学已引发无数学者的注意,主题教学在英语阅读教学中有如下优势：“一方面，教师基于主题意义开展阅读教学，是学生在对主题意义的理解过程中培养学生提炼、总结信息的能力，引导学生真正的对主题意义有深刻的理解，基于具体的阅读情景涉及具体的问题引领学生的思维品质发展，教师通过提问题、布置相关任务加深学生对阅读文本中主题意义的理解深化。另一方面，教师自主通过对主题的挖掘，设计有效的教学活动，可以促进学生的思维发展，提升学生的思维品质。学生围绕任务主题、整理信息，学生在阅读活动中与他人交流信息，在与他人的分工与合作中培养学生的团结合作精神（徐娟，2008；孙娜，2018；李玲，2019）。”同时，胡文仲（1994），廖道胜（2001）等指出中外文化的文化障碍也在影响着学生，他们认为：“首先是词汇孔雀方面的问题，英语很多词汇在汉语中没有对应词汇；英语中的大量词汇，在汉语中虽有对应的词汇，但是两种社会各自赋予各自词汇不同的意义。词汇有对应项，但是两种文化给对应词汇赋予的社会联想不同等。提高学生对英语文化的认识，可以顺利的排除文化障碍，反过来，对英语语言所蕴涵的英语社会文化的了解可以帮助理解英语语言。文化知识的了解对语言的理解起着重要作用。学生越了解英语文化，越有敏感的文化意识，在英语阅读中遇到的理解障碍越少，越好克服，越能提高英语阅读质量。”
本文从总结当前专家学者的意见和见解出发，分析了英语阅读教学和学习中存在的基本问题，并提出了一些经过本人在五中实习过程中总结的行之有效的学习策略，目的在于提高学生阅读水平，增强学生阅读竞争能力，以期帮助学生在提高阅读能力水平的基础上为学生更好的全面发展奉上一份绵薄之力。
2. 研究内容和预期目标
研究内容：
一.阅读教学及相关教学策略在高中英语教学中的重要性及意义
二.高中英语教学的现状（2017新课标要求的应然和教育实际的实然）
3. 研究的方法与步骤
通过问卷调查和实证研究的方式，对比分析学生实际情况，得出具体方法进行改进。
1.问卷调查：在学生学习间隙，发放问卷。作者制定了“你认为阅读重不重要，你对阅读的兴趣程度和你阅读的动机”等12个问题，从多方面的询问学生对于英语阅读的看法和了解学生的薄弱环节。
2.实证研究： 通过实施行动研究法，比较了学生在前面没有使用阅读策略及后使用阅读策略的英语教学。通过对阅读策略在两个班级3次测试（入学考试，月考，期中考试）使用前后的抽样调查，发现实施阅读策略教学后同学的阅读能力明显优于之前的水平。
4. 参考文献
1.brown,g.g.yule.discourse analysis[m]. cambridge university press, 1983.
2.bourdieu,p.thompson,j.b. language and symbolic power[m]. cambridge harvard press, 1991.
3.dornyei,z. motivational strategies in the language classroom[m]. cambridge university, 2001.
5. 计划与进度安排
第七学期5-10周论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；
11-18周学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；
第八学期1-4周论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；
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