Providing Effective Feedback to Promote Interaction in EFL Classrooms开题报告

1. 研究目的与意义

1）研究背景

在当今经济全球化的趋势下，英语作为最重要的信息载体之一，其重要性越来越显著。中国作为非英语母语国家，对于英语学习也是相当重视。《普通高中英语课程标准》（实验）明确指出：高中英语课程改革要转变教师传统的教学观念，建立新的外语教学理念，不断优化教师教学模式。该标准还要求教师在教学过程中不仅要关注学生的语言学习，同时还要致力于学生综合素质的发展（教育部，2003）。以此来培养学生的合作能力与人际交往能力，使学生能够符合社会对于人才的需求。因此，在英语教学过程中，课堂不应是教师的“一言堂”，而是应该以学生为中心，增多课堂互动。实际上，在所有课堂中，师生间有效的互动能够使学生更好地融入课堂，进而形成相应的合作、沟通能力。（吕丁，2014）课堂互动能够使学生更集中于课堂，触发思考从而提出一些创新性问题。（韩琴，2008）然而，英语作为一门外语，课堂是学生能够实现互动的主要场所。（王敏，2019）因而，在外语课堂中，课堂互动显得尤为重要。英国语言学家littlewood曾论述了课堂教学中互动与语言学习的关系，并指出良好有效的互动可以为语言学习提供环境，频繁的课堂交际有助于语言习得。（littlewood，1984）

师生互动作为课堂互动的一种形式，能够增加学生的语言输入进而提高其语言输出的质与量，使其更好地掌握这门语言。在师生互动中，教师话语便起着较为重要的作用，它主要分为：提问语、反馈语及课堂演示语。反馈语既可以使学生了解自己当下的学习状况，还可以激发他们的创造性。由此可见，教师反馈是教师话语中较为重要的一部分，能够有效的引起课堂互动。根据会话结构，sinclair和coulthard曾提出了irf理论，即initiation- response- feedback/follow-up。（sinclaircoulthard，1975）其中，f可以做出两种解释，既可以是教师反馈也可以是继续跟进引起新一轮的互动，这一步也可视作一种语言输入来引起学生更多的语言输出，从而让学生真实感受到互动。因而，对教师反馈的研究可以为教师及学生如何处理反馈提供有效指导，为课堂互动创造更好的条件。

2. 研究内容和预期目标

1）教师反馈在二语习得过程中的作用及其类别

根据国内外的语言习得理论，探究在外与课堂中，教师反馈所起到的作用及其不同的类别，进而继续探索不同类别的反馈的具体影响。

2）不同的教师反馈对外语学习者课堂参与度产生的影响

3. 研究的方法与步骤

（1）研究方法

1）文献法：文献法作为本文最为主要的方法，贯穿本研究的整个过程。通过梳理查阅国内外关于语言习得理论及对话教学理念的文献，并通过在中国知网及相关数据库查阅相关的期刊、专著、硕博论文，就研究主题已有的成果进行归纳反思，找到本研究的侧重点。对检索到的文献进行剖析及加工处理，整理好出处，在可能用到的地方进行标注。

2）观察法：笔者通过进入初中英语课堂，整理课堂记录，选取课堂案例，呈现出当今英语课堂教师反馈的现状。同时，笔者通过观看网络上优秀教师英语课堂的实录，观察记录他们所用的反馈方式以及其对课堂互动产生的影响，进行总结分析。

4. 参考文献

[1] krashen,s.d. the input hypothesis[m]. london:longman,1985.

[2] littlewood,w. foreign and second language learning:language acquisition research and its implications for the classroom[m].cambridge: cambridge university press, 1984.

[3] long,m.the role of the linguistic environment in second language acquisition[a]. inritchie.w. t.bhatia.(eds.). hand-bookof second language acquisition[c]. san diego: academic press, 1996: 451-452.

5. 计划与进度安排

（1）2022.11 第一次面授，教师指导学生选题，搜集相关研究资料。

（2）2022.11-2022.2 阅读相关文献，做好笔记，初步整体论文提纲框架。

（3）2022.2.23-2022.3.9 学生完成开题报告，撰写论文提纲。