Beliefs and Attitudes of Teachers and Students Regarding Corrective Feedback—A Study Based on Oral English Grammar Correction in Middle School开题报告

1. 研究目的与意义

一. 研究背景

19世纪60年代以来，修正性反馈研究一直以来都是二语习得关注的焦点，这一争论也反映在口语教学中。语言学习中修正性反馈是一个学生与老师的双向互动过程，如果学生与教师对于修正性反馈的态度不一致，很容易造成纠错策略与学生心理状态不匹配，从而影响效果。因此，必须同时关注教师与学生对于修正性反馈的信念与态度。

国内外有关修正性反馈态度的研究往往集中于chaudron于1988年提出的五个问题展开：是否纠错、纠错类型、纠错方式、纠错时机和纠错者。其中，在是否纠错、纠错类型与纠错方式三个问题上国内外学者做了更为深入的研究。关于是否纠错以及纠错类型，国内外学者研究结果比较一致：是否纠错方面，学生对纠错反馈的期望比教师要高（leki 1991:203-211;schulz 1996:343-364;葛现茹,高玉英2005:74;roothooft 2016:334;崔盼盼 2018:42）。纠错类型方面，林莉兰（2006:138-145）的研究结果发现，多数学生认为所有错误都应纠正，而只有少数教师赞成这一做法。国外学者jean 和 simard (2011:467-494)的研究也支持了这一观点。

2. 研究内容和预期目标

一.研究内容

引言

第1章 文献综述

3. 研究的方法与步骤

一. 研究方法

本研究采用。

1. 文献法：整理国内外有关教师学生在口语纠错反馈态度与信念对比的研究和相关文献资料。

4. 参考文献

[1] brown, d. thetype and linguistic foci of oral corrective feedback in the l2 classroom: ameta-analysis [j]. language teachingresearch, 2014, (5): 1-23.

[2] chaudron, c.second language classroom: research on teaching and learning [j]. language learning, 1988, (86): 152-158.

[3] jean, g., simard, d. grammar teaching and learning in l2: necessary but boring? [j]. foreign language annals, 2011, (3): 467–494.

5. 计划与进度安排