Applying App in Senior High School English Vocabulary Learning开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景

作为语言的基本成分，词汇是构建句子和篇章的基础。英语词汇量不仅影响着学生英语听力、口语、阅读和写作的能力，而且与学生课堂活动的参与度，学习的兴趣、信心和动机相关。新颁布的《普通高中英语课程标准》（2017年版）指出高中生必须学习使用1000-1100个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握3000-3200个单词。然而，目前高中英语词汇教学存在一定的问题。在传统教学中，英语词汇的教学和评价模式较单一和枯燥。教师普遍缺乏较系统的词汇教学方法和过程，往往依赖单词表和课文进行单词教学，并由一个单词扩展出多个短语, 这给学生带来繁重和机械的记忆任务, 严重影响学生学习英语的效率和效果。因此，高中英语词汇教学方法需要一定的探索。

与传统的学习方式相比，移动学习方式具有潜在的教育价值。这种学习方式起初依赖电子设备的短信、邮件和语音功能。aizawa 和kieman（2004）发现大学生利用手机能够提高学习英语词汇的效率。cavus和ibrahim（2009）则证实运用手机学习词汇比传统文本形式更能吸引学生学习兴趣。如今，移动学习方式在国内也日趋受到重视。由于科技的进步，在移动学习的众多平台中，手机应用程序（application,以下简称app）发展最为突出。谭洋玉（2016）以层次加工理论为基础，探讨app软件在英语学习中的使用效果。而张悦（2017）从多媒体认知理论出发证实学习软件的优势。因此，英语学习类app软件能够成为学习英语的重要辅助工具。它能够打破传统英语教学方式的束缚，拓展英语学习的途径，实现学习方式的多元化和个性化。此外，随着“互联网 ”时代的到来，教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出“加快对课程和专业的数字化改造，创新信息化教学与学习方式，……推动学科工具和平台的广泛应用，培养学生自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力。”因此，从英语词汇教学理论出发，将移动学习的app软件应用于高中英语词汇教学具有重要的启示。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容和预期目标

第一部分：阐述相关的文献研究和教学理论。通过对文献的综述，了解词汇学习软件在国内外英语词汇教学中的研究，并基于建构主义等教学理论分析英语词汇学习软件的特点。

第二部分：运用app软件的高中英语词汇学习实践。学生运用app软件进行英语词汇学习。通过研究分析学生学习英语词汇的情况和效果，发现词汇学习过程中的问题，进行改善。

3. 研究的方法与步骤

研究方法

本文将运用文献研究法、测验法、问卷调查法和访谈法。梳理国内外有关移动学习、词汇教学和英语词汇学习软件的文献研究，阐述建构主义学习理论和多模态话语理论等，并基于相关理论分析英语词汇app软件的特点。结合教学实践，选取一定的学生，运用“百词斩”app进行英语词汇学习，根据师生的使用反馈，探究app软件对高中英语词汇学习的作用，最后提出app软件对高中英语词汇教学的启示。

4. 参考文献

kieman p, aizawa k.cell phones in task based learning are cell phones useful language learning tools?[j].recall journal, 2004,16(1):71-84.

cavus c, ibrahim d. m-learning: an experiment in using sms to support learning new english language words[j].british journal of educational technology, 2009,40(1):78-91.

h.d.brown. principle of language learning and teaching[m]. beijing: foreign language teaching and reach press, 2002.

5. 计划与进度安排

第七学期10-11周 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期 1- 4周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲;指导教师审定签字；