On the Effectiveness of Teachers’ Assessment in Primary School English Classes — A Case Study开题报告

1. 研究目的与意义

背景：

如今，随着教育的发展，社会对教师的教学水平有了更高的要求。新课程教学目标指出，语言教学不仅仅只是教会学生语言知识和语言技能，它同时也要求教师关注学生情感需求，发展学生学习策略，扩大学生文化视野以及建立国际化视角。教学过程中，教师评语对教学质量的提升起着至关重要的作用。

于志和蔡敏在《小学高年级教师评语的调查研究》中指出教师评语指教师对学生在教学活动中的学习表现和行为表现做出评价时使用的语言，其体现形式可以是口头语言、书面语言和肢体语言等。根据功能语言学家m.a.k halliday（1994）的观点，语言作为一个系统，有一定的形式，并通过形式来体现意义。教师评语作为特殊的语篇载体，它不同于课堂上教师与学生之间的讲授与接收，也不同于日常会话，教师评语具有导向、激励和反馈的功能。合适的教师评语对学生的学习成绩，个性发展都具有一定积极的影响，而不恰当的教师评语则会对学生各个方面产生消极的影响。目前，对教师评语的研究较少，而针对小学英语教师评语的研究则更加缺乏，如何提高小学英语教师评语的有效性是教育界值得关心和研究的课题。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：

（1）参考各类文献，阐述教师评语的分类

（2）通过观课，记录分析英语教师在课堂中使用的口头评语。通过收集英语教师平时批改的作业，记录分析英语教师在课后批改中使用的书面评语。

3. 研究的方法与步骤

1.研究方法：

本研究将运用观察分析法，走进小学英语课堂，对教师课堂评价用语进行现场课堂录音并记录相关数据。并将收集一部分课后作业，对教师批改作业的情况进行数据收集。通过对这两种数据进行归纳整理，得出英语教师口头评语和书面评语的基本情况，并提出提高教师评语有效性的建议。

2.研究步骤：

4. 参考文献

[1] black. p. william. d. inside the black box: raising standards through classroom assessment [m]. london: gl assessment, 1998.

[2]henderlong j lepper m r．the effects of praise on children’s intrinsic motivation：a review and synthesis[j]．psychological bulletin, 2002, 128(5): 774—795.

[3]hurloek e b．the value of praise and reproof as incentives for children (dissertation)，new york：columbia university，1924.

5. 计划与进度安排