A Study on Interactive Foreign Language Teaching: Frontier and Progress开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：长期以来，在应试教育的模式下，学校外语课堂教学大多数时间依旧采用教师教授，学生接受的“单向”培养活动，对于外语学习，没有基础的学生往往难以接受，因而教师会偏向讲解，造成灌输式、填鸭式的传统教学方式屡见不鲜。在这种传统模式中，教师的讲授处于主导地位，学生则是被动的信息收集者，听讲代替了推导，提问代替了发现问题，练习代替了理解，教代替了学，学生缺乏独立思考的能力。说对于语言学习是及其重要的步骤，而在课堂中缺少开口沟通交流，也会造成教学成果不佳。另外，先教后学也是一个普遍存在的问题，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。教多少、学多少，不教不学，学无条件地服从于教，教学共同体变成了单一体，使得学生缺乏自主学习的能力。

研究目的：英语互动式教学能很好地弥补传统教授式教学的缺陷，教师运用这一教学理论，将越来越成为一位解惑者，帮助发现矛盾的人，改变课程实施过程中过分依赖教材、死记硬背、机械训练的现状。而学生与学生间的交流讨论则能帮助他们在提高认知发展和社会性发展交往互动中得到同立学习，良好的竞争关系有助于自身水平的提高。对于现代教师来说，他们可以随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，并不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识和经验进行重组，不断适应新的变革。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

论文提纲：

1.引言

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

文献法；课堂观察法；行动法；收集教育案例，调查研究法，经验总结法，访谈法。

4. 参考文献

1.互动式教学模式在高中英语教学中的应用研究[j]. 董帅. 佳木斯职业学院学报. 2017(08)

2. 中职音乐互动式教学模式探索与实践[j]. 刘成龙. 学周刊. 2017(07)

3. 浅谈新农村背景下语文互动式教学模式的构建[j]. 施金国. 山西农经. 2016(18)

5. 计划与进度安排

第七学期10-11周：论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

15-18周：学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期 1- 4周：论文开题，写出开题报告（拟写论文提纲），交指导教师审定签字；