Developing Pragmatic Competence in Middle School EFL Learners开题报告

1. 研究目的与意义

从中学英语教学现状来看，语法教学和语用教学失衡的情况十分明显。现行的教育选拔考试形式和内容的弊端，以及教学理念的差异导致当前中学生语用能力相对低下，其结果往往是学生学习了很多单词和句子，但在用英语进行交际时就会出现用词不准确或语言不得体等现象（周荣生，2005）。社交语用失误主要由几种情况造成：理解和习惯差异、价值观差异和不注意谈话对象的身份和社会地位（周荣生，2005）。教师应认识到语用能力从基础教育抓起的重要性（孙亚、张瑞雪，2008）。

郭思乐（2001）提出的“生本教育”理念鼓励“先学后教，以学定教”。先学后教可以通过前置性作业实现。前置性作业是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验进行的尝试性学习。

2. 研究内容和预期目标

语言是用来交际的，语用能力是交际能力的重要组成部分。在英语教学中培养学生的语用能力是必不可少的部分。要提高中学生的英语语用能力,就要从教学方式上着手。过去我们的中学外语教学一直把语言教学作为主要的教学目标,严重忽略了文化的教学以及语用能力的培养,以及长期形成的传统教学观念和教材、教法等原因导致了我国中学生语用能力较低，使得我们的中学生在用英语交际中困难重重。

本文在一些理论和研究资料的基础上，融合了语言与语用、语用失误、语用与文化、文化与教育的众多观点，从语用能力着手研究,讨论了在将英语作为外语来进行教学的环境中，影响中学生语用能力培养的一些因素，同时也更加明确指出了在基础中学英语教学中应融合多种教学策略，目的是为了提高中学生的英语语用能力，并试图筛选出真正适合中学课堂教学的语用教育方法。

3. 研究的方法与步骤

1.语用失误的原因及类型

1.1搬用母语的价值观

1.2受传统文化的影响

4. 参考文献

[1]kasper, g＆rose，k.r．2002．pragmaticdevelopmentina secondlanguage【m】．oxford：blackwell．

[2]kasper,g 1998jnterlanguage pragmatics【a1．in bymes，h．(ed．)，learning foreign and second languages：perspectives in re-search and scholarship【c】．newyork：the modem language association ofamerica．

[3]krashen，d．1985．theinputhypothesis：issuesandimplications[m]．london：longman．

5. 计划与进度安排

第七学期 10-11周 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期 1- 4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；