A Study of Effective Lead-in in Junior High School English Teaching开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

苏霍姆林斯基(suchomlinski)说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”每一个学生的内心都存放着这个“火药”，而教师，就是这个“火药”的激发者之一。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的“火药”的导火索。当学生对学习内容有了浓厚的兴趣，他们就会在课堂上乐于参与，主动探索，而学生的学习积极性越高，课堂教学的效率就越高。多年以来，无数教育学家都致力于探究激发学生对于学习的兴趣和积极性，而激发和培养学生对英语学习兴趣最有效的方法之一就是课堂导入。好的课堂导入,不仅可以活跃课堂气氛，使师生关系融洽，而且能吸引学生的注意力，让他们专注于课堂，提高他们的学习兴趣，进而提高课堂效率。

二十世纪二三十年代，john dewey提出了五步教学法，他认为课堂导入应该首先让学生有一个真实的经验的情境，使他们有兴趣了解某个问题。c.turney(1975)进而提出一些导入功能，他认为导入需要构建学习目标，学生也需要有充分的心理准备，才能有效开展接下来的教学活动。roger gower和steve walters(1983)研究了导入过程中多种方法。课堂活动社会化(socializing)倾向于自然的对话，营造一种轻松的自由的氛围。导论式引导(leading the students inductively)更偏向于用简洁明了的方式让学生更快适应上课的内容。之后，一些教育学家和语言学家发明并完善了任务型教学，其中jane willis(1996)提出了任务前期准备阶段(pre-task preparation)，要求在正式开展教学任务之前也就是进行课堂导入的时候要创设语言学习背景，呈现新语言材料。

2. 研究内容和预期目标

第一部分：文献综述：阐述课堂导入的概念以及重要性。通过分析总结所阅读的书籍、资料以及文献对课堂导入进行较为详细的阐述，重点分析中学课堂导入的现状以及课堂导入的目的和意义。然后通过分析中西方教育学家对于课堂导入的研究，选取几个有代表性的例子指出其优点以及存在的不足之处。

第二部分：通过分析实习期间收集到的有关课堂导入的素材，提出当前中学英语课堂中的导入部分能否激发学生对英语学习的兴趣与积极性这一问题。并根据实际情况提供一些解决方法即有效的课堂导入技巧。

第三部分：进行中学英语课堂有效导入的总结，先简述进行实证调查的过程，接着指出此次实证调查的取得的成果以及存在的不足，最后表达对未来相关研究的期许。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：本文将以课堂导入的现状为基础，首先分析中西方对课堂导入的研究情况，然后分析初中英语课堂导入的实例，找出其中的优缺点，辨别是否能激发学生的学习积极性。通过理论研究、研读文稿、进行调查问卷等方法，分析目前的中学课堂导入，并提出一些有效的导入技巧，从而提高教学效率。

研究步骤：

（1）确定选题；

4. 参考文献

1.bredekamp, s., and copple, c. (1997). developmentally appropriate practice in early childhood programs, national association for the education of young children, washington dc

2.cameron，l. low，g《.(1999). “metaphor”. language teaching 32 enfield, m. l., and greene, v. e. (1991). project read: phonology guide, learning circle, bloomington, mn

3.h. douglas brown. teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy[m]北京：外语教学与研究出版社2001

5. 计划与进度安排

1. 第七学期10-11周 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

2. 15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3. 第八学期 1-4周： 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；