A Study on Closed and Open Questions in High School English Class开题报告

 2022-05-20 10:05

1. 研究目的与意义

研究背景:教师话语在语言教学中有着重要的地位,对课堂教学的组织和学生的语言习得起着关键的作用,而教师提问作为教师话语的重要组成部分,一直都是国内外学者研究教师话语的重点。并且国外很早就在课堂提问的分类、形式、技巧等方面有了深入的研究。在提问的形式方面,纽南(nunan)(1991)分析了教师提问的特点以及有效性,认为面对面的提问更有助于学生对问题的回答与思考。在提问的分类方面,巴尔内斯(barnes)(1969)根据问题的内容把问题分成了事实性问题、推理性问题、开放性问题;朗和萨托(longsato)(1983)提出了展示性问题(display questions)和参考性问题(referiencial questions)的分类形式;根据布鲁姆(bloom)(1956)的教育目标分类,特尼(turney)把问题划分成知识、理解、应用、分析、综合、评价、分析六个水平。而在国内,对于课堂提问的专项研究还比较少,多包含于教师话语的研究中。周星、周韵(2002)通过课堂录音的方法,对采用“以学生为中心的主题教学模式”课堂中的教师提问方式进行了系统分析,提出教师要给学生提供更多使用英语的机会。赵晓红(1998)通过观察分析大学英语阅读课,发现限答式提问远远多于非限答式提问,大多数教师自始自终都是限答式提问,并指出为了培养学生最终具有使用英语进行交际的能力,语言知识性提问及理解性提问两者都是不可缺少的。由此可以发现,课堂提问是课堂教学的重要环节,影响着教师的教学效果,学生的语言输入。同时有效合理的课堂提问,有助于教师的课堂组织和学生的语言、思维能力发展。

研究目的:国内对于课堂提问的具体研究比较少,意在通过对中学英语课堂开放式和闭合式问题以及师生的问卷调查,分析课堂提问的形式和有效性,以此来改善提高中学教师的课堂提问方式,提高教学质量和水平。

研究意义:该课题以对国内外学者关于课堂提问的研究为指导,观察中学课堂教师的提问内容和形式,分析不同提问所产生的不同效果,从而帮助教师了解到课堂提问的重要性,改善教学的方式,提高学生创造性思维能力。

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2. 研究内容和预期目标

研究内容: 第一部分:对于课堂提问方式的分类有很多种,选取了其中比较普遍的开放式提问和闭合式提问,了解这两种提问方式的概念,并根据定义,对中学课堂提问的问题大致的进行分类。 第二部分:课堂提问的来源主要为课本和教师本身。分析课本中的问题,比较两种问题形式的占比,观察学生的回答效果。中学英语课堂主要分为新课教学和作业试卷的讲评,分析比较这两种课堂上教师对于开放式和闭合式问题的提问,观察学生的课堂反应和了解课后的知识掌握情况。并且对教师和学生进行有关课堂提问的问卷调查,从不同角度了解课堂提问好的与不好的方面。 第三部分:根据课堂观察和问卷调查的对比分析,得出有关两种提问方式在课堂上合理分配,提高教学质量,提高学习效率的结论。

预期目标:深入到中学课堂中,了解中学课堂的教师提问,通过对比分析,了解到目前课堂提问的优势与不足之处,通过调查问卷,了解到教师和学生各自的课堂需求,从而改善教师提问的方式,提高教师的教学质量和学生的学习效果,激发学生的思维能力。

3. 研究的方法与步骤

研究方法:1、文献法:搜集整理相关研究资料,为研究做准备。

2、调查法:通过问卷调查,了解学生教师对课堂提问的想法。

3、比较法:比较同一教师不同课堂内容的课堂提问和比较不同教师同一课堂内容的课堂提问。

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4. 参考文献

1.barnes,d.(1969).language in the secondary classroom.harmondsworth,penguin.

2.bloom,l(1956).language development.rowley,mass,newberry house.

3.long.m.hc.j.sato(1983).classromm foreign talks discourse:forms and functions of teachers' questions.in h.selingerm.long(eds.).classroom orientedresearch in second language acquicision.rowley,mass:newbury house.

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5. 计划与进度安排

1、第七学期 10-11周 论文命题与选题;指导教师与学生见面,第一次面授;2、15-18周 学生根据教师下达的“任务书”,进行论文撰写的前期准备;3、第八学期 1- 4周:论文开题,写出开题报告;拟写论文提纲;指导教师审定签字;4、5-14周 学生撰写、修改论文 [11周:交一稿; 14周:交二稿]; 5、15-16周 论文最后定稿,装订、上交 6、16-17周 指导教师和评阅教师批阅论文,写出评语,给出建议成绩。7、17周 论文答辩

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