On the Application of Role Play in EFL Teaching开题报告

1. 研究目的与意义

角色扮演（role play）是如今课堂教学中常见的知识输出形式，它以生动有趣的表演形式，为学生的课堂学习提供了更具真实感的语言运用环境。正确、适时的运用角色扮演，可以更好的加深学生对已学知识的理解和巩固，这一教学环节对于激发学生的学习积极性具有重大的意义。而英语课堂，作为学生第二语言习得的场所，正确的运用角色扮演的教学方法，不但会加强英语课堂的趣味性，更能让学生更好的掌握这门语言。

纵观角色扮演的相关文献不难发现，学者们都对角色扮演的概念做了一定的介绍，其中，胡冬青在《角色扮演在高校英语教学中的运用》（海外英语 2014，第23期）一文中对角色扮演的定义做了较为详细的表述：角色扮演的概念源自于二十世纪二十年代的医生兼心理学家雅各布·莫雷诺（jacob levy moreno），最开始是用来治疗当事人的心理创伤的心理教育方法，到了四十年代末期角色扮演开始被教学理论研究者广泛的运用于教学课堂。从此，传统的教学方式被打破了，学生的学习兴趣得到了激发、学习效率得到了提升，抽象的知识也变得更为具体化了。

角色扮演法使教学方式从传统的“传递-接受”转变为“引导-发现”，很好的弥补了传统教学中的不足。而运用这种教学方式最多的领域，是医学护理、经济与商务等领域。那么在英语课堂上，角色扮演的运用带来了哪些正面的影响呢？这在各类文献中也可窥一二。朱晓利在《谈角色扮演在英语教学中的应用》（武警学院学报 2010，第9期）中说道，它活跃了课堂气氛、激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，促进了人与人之间的交流。从更长远的角度来看，角色扮演式教学能提高学生的跨文化交际能力，甚至增强学生的价值判断能力。

2. 研究内容和预期目标

本课题研究包括以下几个方面：

第一部分：“角色扮演”（role play）的基本介绍

3. 研究的方法与步骤

本课题将走访教学经验丰富的骨干初中英语教师，了解初中英语教学现状，特别是Comic StripWelcome to the unit课时的教学，尤其是角色扮演式教学在本课时中的运用。接着在初中生中进行问卷调查，了解初中生对于此课时中的角色扮演式教学的教学满意度，了解学生的真实感受，通过分析学生与教师的双方反馈，从而得出改善措施或解决方式。本课题将在指导老师的指导下完成。

4. 参考文献

[1] cai min（蔡敏）.“角色扮演式教学”的原理与评价[j]．教育科学，2004(6):28-31

[2]dun zu-chunhao hui-rong（顿祖纯、郝慧蓉）.试论英语教学中的角色扮演[j]．当代教育论坛，2007（10）:114-115

[3]ge dong-yun（戈冬云）.the effect of role-play as a warming-up activity and english learning[d]．浙江师范大学,2005

5. 计划与进度安排

1. 第七学期10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

2. 15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3. 第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；