The Application of the Interactive Mode in Primary Reading Teaching开题报告

1. 研究目的与意义

背景：当前，小学英语阅读教学中仍然受到传统模式的影响，只重视知识点的学习，忽视知识点之间关系的把握；重视语篇阅读的形式，忽视语篇内容与新知识、新技能的关系。这是种被动的、以教师为中心的模式，缺少老师与学生、学生与学生的交互活动。交互式模式是以人际互动为取向的自主学习的一种教学模式，能够逐步深化学生的阅读，提高学生的阅读技能，培养学生的合作精神，增强实践能力和创新能力，促进学生的 全面发展，在英语教学中具有重要指导意义。因此，选择这个题目来研究就是希望能找到一些行之有效的办法来真正地提高听力能力。尤其是在小学英语教学方面，怎样在最适合学习的时期掌握好的学习方法来学习听力。本课题就是在这样一种背景下提出的。

目的：本论文的研究目的是为了进一步强调交互式阅读模式在小学英语阅读教学中的重要作用，强调小学英语教学中交互式模式的重要性以及必要性。

意义：结合小学英语阅读教学的特点及小学生实际英语阅读能力的现状，运用阅读交互模式，强化英语阅读，提高学生的语言技能和学习能力。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

1、阐释交互式阅读模式理论。交互式阅读模式认为阅读是运用高层次技能和低层次技能处理和解释语篇的过程，对语篇信息和来自读者自身的信息同 时加工以重新构建语篇意义。

2、探讨三种阅读教学模式对学生的影响，突出交互式阅读教学模式的优势。交互式阅读模式认为阅读处理既不是自下而上的解码，也不是自上而下的 心理语言猜测游戏，而是两种策略相互作用的过程，它克服了前述两种模式各自的局限。

3. 研究的方法与步骤

方法：

1、对比法。对三种阅读模式进行比较，突出交互式阅读教学模式的优点；

2、观察法。通过实际课堂教学实践，发现英语阅读教学中存在的问题；

4. 参考文献

[1] allwright, r. l. 1981. what do we want teaching materials for? [j]. elt journal, (1): 5-18.

[2] brown, h. d. 2001. teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy [m]. beijing: foreign language teaching and research press.

[3] chaudron, c. 1988. second language classrooms[m]. cambridge: cup.

5. 计划与进度安排

1. 第七学期10-11周：论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

2. 15-18周：学生根据教师下达的任务书，进行论文撰写的前期准备；

3. 第八学期 1- 4周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；4. 15-16周：论文最后定稿，装订、上交；