Application of TPR Teaching Method in Children’s English Learning开题报告

1. 研究目的与意义

1.研究背景：全身反应教学法（totalphysicalresponse，简称tpr），是美国心理学家jamesasher提出的外语教学法，创立于20世纪60年代。james观察到移民儿童学会新的语言和儿童习得母语的过程相似，移民儿童在新的语言环境中有一个阶段只听不说,时间长了以后很容易学会新的语言。他认为,学习外语也应模仿这个过程,即先理解后表达。《新标准英语》强调的是“先输入，后输出”的教学模式。我们教师要遵循先有一定量的输入才可输出的规律，以听的方式给儿童逐渐增加“输入”。全身反应教学法是指通过肢体语言，运用视觉、听觉、触觉等学习语言的方法。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现既定的任务目标。该教学法注重语言学习中的互动模式，强调身体的互动性、教学的生动性，利用儿童活泼好动的特性为突破口，激发他们英语学习的浓厚兴趣，从而提高综合运用英语的能力。

关于tpr教学法在儿童英语教学中的运用，相关学者的研究主要分两类，第一类是从tpr教学法在课堂中的优势进行研究：比如tpr教学法活跃课堂气氛，提高学生英语学习兴趣。在运用tpr教学的过程中，教师们体会到,母语习得过程对外语教学是有启迪作用的。在外语教学尤其是少儿英语教学中,我们应该遵循母语习得规律,帮助学生在轻松自如的学习环境中掌握初步的听说能力,继而培养他们的读写能力。归根结底,tpr教学法的引入有利于学生英语能力的全面发展,是教授少儿外语的最佳方法之一。

第二类是从tpr教学法的缺陷与不足入手，学者曾业洁2010年提出，tpr教学法作为一种简单、操作性强、形象生动的教学方法，是激活低年段英语教学的有效途径。但它也存在着不足，它强调祈使句的使用，而且强调机械操练，强调教师的主体行为；此外，用tpr很难来理解、运用比较抽象的单词和句子。但是，在低年段英语教学中，它在培养学生的兴趣、集中学生的注意力、营造课堂气氛等方面有着其他教学法所不具有的优势。根据班级的人数、学生的年龄、实际的英语水平，创造出不同形式的系列指令，然后加以灵活运用，就可以得到很好的教学效果。然而，任何一种教学法都不可能独立完成所有的教学任务，tpr教学法作为众多教学法中的一种，只有配合其他有效的教学法才能更好地为教学服务。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容：

1.认真阅读和检索国内外有关全身反应教学法的理论文献，查阅中英文期刊杂志，弄明白所涉及到的理论概念。

2.梳理中外文文献对全身反应教学法应用的探讨，分析其存在的优势与不足，得出tpr教学法的优势与不足。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

1.文献研究法：搜集阅读国内外有关全身反应教学法的理论文献，整理归纳论文涉及的理论概念，如tpr教学法的背景、定义等。果

2.实验法：观察班级学生在接触tpr教学法前后的各项变化，如单词掌握情况、课堂参与度、对英语的兴趣度等。

4. 参考文献

[1]krashen,s.d.secondlanguageacquisitionandsecondlanguagelearning[m].oxford:pergamon,1981.

[2]ellis,r.understandingsecondlanguageacquisition[m].oxford:oxforduniversitypress,1985.

[3]边静.tpr教学法在儿童英语学习中的运用[j].宿州学院学报,2007,(4).25-28

5. 计划与进度安排