A Current Research of English Vocabulary Learning on Junior Three Students: A Case Study from Changzhou Urban Area开题报告

1. 研究目的与意义

背景：

词汇是语言的建构材料，词汇学习是语言学习的重要组成部分。英语新课程标准（2011年版）要求初中毕业生不仅能熟练地运用基本拼读规则拼写单词，根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类，而且要能扩大词汇量，掌握它们的习惯用语和固定搭配。但由于传统的英语教学过多地注重语法，句型的教学任务，英语教师常把大量的时间和精力花在讲解句型和语法上，忽视了词汇学习策略的教授，导致学生不重视词汇的学习与积累，进而失去对英语学习的兴趣。

但是，国外对词汇学习策略的研究已达到相当的水平。早期语言学习策略研究主要罗列了成功语言学习者的学习策略和对学习策略的简单的分类，将学习策略分成两类:直接学习策略和间接学习策略。在20世纪90年代，nation（1990）建议通过语境来猜测词义，运用记忆术如关键词联系法以及利用单词的前缀，词根和后缀去记忆词汇。coben和nation（1990）详细介绍了词汇学习中的各种学习策略以及它们各自的特征及优劣。近年来，国内学者也开始关注中国中学生词汇学习现状。周大军、文渤燕（2000）和邓昭春（2001）发现学生的词汇量与语言能力之间成正相关性。范琳、王庆华（2002）利用语义场理论证明分类组织策略能促进学生对英语单词的记忆。

2. 研究内容和预期目标

本课题研究内容：

1、引言，介绍研究初中学生英语词汇学习策略的必要性以及重要意义。

2、实证研究，问卷调查。该部分介绍调查研究的问题、方法,并对研究的结果进行相关分析。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

1、文献法，通过阅读文献资料，进一步了解本文的研究对象，确定研究范围。2、调查问卷法，根据常见的词汇学习策略编写调查问卷，预设研究结果。个案3、研究法，本课题针对初三学生英语词汇学习进行调查研究，对象广泛，所以选定常州某中学的初三学生为研究对象，进行更细致的分析。

研究步骤：

4. 参考文献

] barcroft, j. 2004. second language vocabulary acquisition: a lexical input processing approach [j]. foreign language annals, 37 (2): 200-208.

[2] cobb, t. 2007. computing the vocabulary demands of l2 reading [j]. language learning technology, 11(3), 38-63.

5. 计划与进度安排

1、第七学期10-11周：论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

2、15-18周：学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备

3、第八学期，1- 4周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；