1. 研究目的与意义
背景：词汇是构成语言的三大要素之一，也是最基本的要素。如英国语言学家wilkins（1972）在《语言学在语言教学中的作用》中所说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。在英语学习中，词汇也是至关重要的一环，因为词汇的掌握程度决定着听、说、读、写、译等各项基本技能的能力和英语综合运用的能力。很多学生因为对词汇的掌握不好，上课听不懂而对自己失去信心，甚至放弃英语。由此可见词汇对于学习语言的重要性。但是目前在初中英语教学中，词汇教学处于一个非常尴尬的地位，很多教师认为阅读理解的分值所占卷面分的比重大就花大量的时间让学生练习阅读理解，在新单词的教学中，通常是教师领读学生跟读，然后教师解释词法语法的规则，最后学生背诵。这种死记硬背的记忆方式枯燥无味且效率极低，学生没有发挥学习的主动性，慢慢就对学习英语提不起兴趣。
任务型教学法指的是教师在教学过程中根据情况将教学目标分解成不同的任务，让同学在活动中完成任务，从而达到学习的目标。
从20世纪90年代开始，国外就有了对任务型教学法在词汇教学中应用的研究，很多学者认为这对于词汇教学有很多好处。nation和newton（1997）表示在群体活动中，面对面交流可以使说话者随时调整自己的表达直到听者理解。另外，像角色扮演这样的活动也提供了一个很好的情境让同学理解新词汇的运用。william（2004）认为任务型词汇教学中有意义的任务是词汇教学最重要的特点。教师通过词汇的呈现、练习和复习，设计一些有意义的任务和活动，学生完成任务的过程也可以使他们更好地理解和记忆词汇，并掌握词汇的具体用法。fuente（2002）指出任务需要产生特定的目标词并且能明确地体现出目标词的意义，这样的任务才能够促进词汇的习得。
2. 研究内容和预期目标
本课题研究内容：
1、 引言。介绍运用任务型教学法提高初中生英语词汇能力的重要性。
2、 文献综述。介绍与本研究相关的已有理论。
3. 研究的方法与步骤
研究方法：
1.文献研究法。经过大量搜集和阅读国内外有关文献，对其中的观点进行对比研究和分析，为本研究提供理论支持，从而得出作者对任务型教学法在初中英语词汇教学中的重要作用。
2.案例分析法。在任务型教学实施过程中以宋晓锋《任务型教学在初中英语词汇教学中的应用研究》为参照进行任务设计。
4. 参考文献
[1] brown, h. d. principles of language learning and teaching [m]. nj: prentice-hall, 1980.
[2] richards, j. c. theodore,s. rodgers. approaches and methods in language teaching [m]. beijing: beijing foreign language teaching and research press, 2001.
[3] johnson, k. e. understanding communication in second language classroom [m]. cambridge: cambridge university press, 1995.
5. 计划与进度安排
起迄日期:2020年9月5日-2021年6月7日
第七学期:
（1）10-11周:论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；
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