生成性资源教学设计对英专学生口译能力效果研究开题报告

1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）

（一）本课题的意义

长期以来，传统教学方法以老师的机械灌输为主，忽视了学生生命的生长与能力的发展，没有达到教学应有的高度。而随着教学改革的推行，教学理论逐渐发生了改变。这种改变下，教学越来越注重培养教师与学生互动产生的动态的学习资源，而非仅仅强调与灌输原有的课程资源。

在这种教学理念下催生的生成性资源，又称过程性学习资源，是相对于教学活动前已存在和形成的“预成型教学资源”而言（李祎；2007），打破教师传统全知视角的角色以及创造学生资源本位角色（杨现民,余胜泉；2013），在教与学活动过程中由学习者或师生协同创建的学习资源（王胜远,杨霞,王运武；2018）。

2. 研究的基本内容和问题

（一）研究目标

本研究拟通过文献综述法厘清生成性资源对学生英语学习的作用，并实证性手段探究生成性资源对学生口译的学习的影响，具体包括对学习态度、学习方式、学习能力三方面。

3. 研究的方法与方案

（一）研究方法

１．文献研宄法：通过查阅整理对英语课堂生成性资源研究的相关文献，对其中存在的问题进行总结和分析，并对生成性资源理论研究和实践研究成果进行综合性梳理，以确立对大学英语课堂生成性资源设计研究。

２．对照实验法：在英语课堂生成性资源设计指导下，选取南京某高校2017级英语专业的两个班级开展教学实践研宄。就学生对大学英语口译的学习学习能力进行实验的前后测，为验证大学英语课堂生成性资源实践效果提供依据。

4. 研究创新点

就研究对象而言，国内英语课堂生成性资源研究的研究对象主要为教师，学生只占了很小一部分，而本研究将学生作为主要的研究对象。扩大研究对象范围，使研究更加全面。就研究方法而言，本研究将采用定性和定量研究结合的方式，不仅旨在厘清大学英语课堂生成性资源的含义、特征与价值，制定大学英语课堂生成性资源的应用策略。并且能够探究大学英语课堂生成性资源对学生口译的学习起到的作用。

5. 研究计划与进展

1. 2020年1月——2019年2月

实验方案准备阶段：制定并完善对照实验方案，设计问卷调查和访问表。

2. 2020年2月——2020年3月