跨文化分析不同学生群体自信心的因素结构

原文作者 Boyko Zlata V.*

单位Social and Differential Psychology Department, Peoples` Friendship University of Russia, Miklukho-Maklaya str., 6, Moscow, Russia,

摘要：本文旨在分布不同国家学生的民族心理特征的跨文化研究成果。本文从人格研究的系统功能的角度考虑了俄罗斯、中国、几内亚-比绍和厄瓜多尔学生信任结构的具体情况。

关键词：自信，系统功能方法，信心因素结构

一、介绍

自信问题研究的现状在不断发展。最近人们对研究人格的兴趣变得普遍起来。自信是人类最重要的个性特征之一，它决定了人类活动的成功和效率，是人类最重要的基本个性特征之一。自信问题引起了人们对国外和俄罗斯心理学的兴趣，包括[1]，[2]，[3]，[4]，[5]。本研究的目的是比较俄罗斯、中国、厄瓜多尔和几内亚比绍学生的民族心理特征。我们的研究结果部分发表在[6]，[7]，[8]等几篇文章中。

二、方法

（一）参与者和过程

俄罗斯人民友好大学232名学生:俄罗斯69名学生、中国57名学生、厄瓜多尔43名学生和几内亚比绍63名学生参加了我们的研究。所有参与者都来自20岁直到29岁。我们的研究是在2005年2007年进行的。我们基于人工智能Krupnov[9]，[10]开发的人格和个性特征的多维功能组织的规定。

在人格特征分析的系统功能模型的基础上，我们利用人工智能Krupnov开发的纸笔测试来调查信心。纸笔测试可以诊断信心的各个组成部分:态度目标、动机、认知、结果意义、动态、情感、调节、反思评估(它意味着实现信心行为的困难)。测试中有8个空格。每个语句包含14个语句。参与者被给予在不同情况下的看法。请阅读所有的陈述，并从七种可能的答案中选择一种，使用下面的量表在答题纸上表明你对每一种陈述的同意(1.完全不同意，

2..不同意，3.部分不同意，4.中立，5.部分同意，6.同意，7.完全同意)。这里没有正确或不正确、不好或好的答案。如果答案是真诚的，那么每个答案都是正确的。

（二）研究结果的统计分析

在对研究结果进行处理的同时，计算出算法平均值以及组间差异的标准差和可靠性。最后一个指标用-test计算。他的数据是在计算机的帮助下处理的——对于Windows，结果也通过相关和因子分析(使用可变旋转)

三、研究结果及讨论

通过对自信成分定量表达的分析发现，各组学生的自信行为都具有高度的积极性，以自我为中心的动机高于以社会为中心的动机，个人的重要性高于社会的重要性。

除了中国人以外，所有群体的活力都高于不活动。这意味着，俄罗斯人、厄瓜多尔人和几内亚比绍人都表现出了强烈的信心。这些学生的自信行为伴随着强烈的情感，以及内在调节对外部调节的盛行。

对于来自中国的学生来说，他们在新的和不寻常的情况下缺乏信心，他们往往会在不同的情况下感到困惑。如果得到该组织的支持，中国人会更有信心。目前已经发现，外部监管水平和难度都比较高。收到的数据证明了中国学生在自信表现上面临着很大的困难。有时他们认为自己失败了。他们的羞怯妨碍了他们表现出自信的行为。

本文对俄罗斯、中国、厄瓜多尔和几内亚比绍学生的信心进行了比较分析。分析了俄罗斯留学生和外国留学生自信结构的心理特征。研究结果显示，态度目标、动机和结果意义的自信成分与深度知识(认知成分的变量)之间存在正相关和显著相关。

因此，信心行为的表现目的和动机越强，对信心的认识就越深刻，信心行为的结果水平就越高。有必要指出的是，在对学生的各种信心变量之间的交流进行分析的结果中发现，他们的数量超过了学生，他们是选择性的交流。各置信度变量之间的相关分析表明，一方面各组成部分之间存在着一般的通信，提供了其结构内核。

因子分析的结果变量信心指出,每组三个因素(见表1),从表中可以看出第一个因素包括变量attitudinal-target信心和动机组件:社会重要目的,个人重要目的,社会中心论的动机和自我中心的动机在所有组的学生。这表明在自信行为的结构中，社会意义、个人意义和动机是统一的。

此外，客观性变量表明，自信行为的目标和动机有助于这种属性在这一因素的各种活动中取得成功。一般来说，这种动机-目标因素反映了沟通动机、目标以及他们在自信行为结构中的效率的一般心理模式。

所有学生群体的第二个因素是包含了困难和虚弱情绪的数据。两组学生(厄瓜多尔人和几内亚比绍人)的困难因素也包括外部管制，两组学生(俄罗斯人和厄瓜多尔人)也包括不活动。这个因素与第一个因素相反，它证明了消极情绪和缺乏自信行为的发展会减少个人活动。

第三个因素是学生组之间最显著的差异。这一因素在俄罗斯学生群体中——包括渊博的知识、能量、柔情、内部调节和外部调节的数据。总的来说，这是一个积极的因素，表明正确理解自信的性质和目的作为人格特质，持久和稳定的自信行为，显示积极的情绪和信心，不管情况。

中国学生的特殊性的第三个因素是，肤浅的知识、精力、内部调节、外部调节都包含在其中。这一认知调节因素显示出自信的表现依赖于外部条件和环境。此外，中国人认为自信是一种先天的性格特征，是无法培养的。对自信的理解可能会影响自信行为的自我调节。换句话说，中国人的信心表现取决于外部环境。

厄瓜多尔学生组的第三个因素包括主观性、虚情化和虚情化。可以假设自信行为的结果与情感体验(自信行为带来的愉悦感，自信行为带来的自豪感)相关。但与此同时，厄瓜多尔学生感到一种警惕，如果有必要的选择，在开始一项新业务前感到恐惧，在面对大量工作时感到困惑。这一情感-主观因素表明自信主要集中在自我发展和自我实现上，而自我发展和自我实现又与虚、虚情绪有关。

最后，几内亚比绍人的第三个因素的内容与精力、不活跃和内部调节的表现有关。内在性表明这个群体的学生的信心不依赖于外部条件和环境。它可以是主动阶段和被动阶段的转折。几内亚比绍准备冒险;他们不喜欢向任何人让步。同时，几内亚比绍人认识到他们没有能力完成任何事情，认为自己无能，对新的和不寻常的情况缺乏信心。这个因素可以解释为内在性-能量。

因此，第三个因素(概率)含量的差异决定了自信行为的民族心理特征。

基于这些数据，我们可以说信心是一个复杂的功能系统，它的结构包含工具-动力-激励-意义的组成部分。系统功能的人格特征和人格研究方法使我们能够更充分地研究信心作为多维的、整体的教育，实现对心理结构的整体分析，并在其组成部分的表达中识别民族心理特异性。我们的研究结果让我们得以探讨来自俄罗斯、几内亚-比绍、中国和厄瓜多尔的学生存在特定的民族心理表现和信心结构。

四、结论

在所有学生群体中，有助于自信行为的目标和动机，直接关系到这种行为的有效性，它可以是这种性质实现的一般规律性。

通过比较俄罗斯人、中国人、厄瓜多尔人和比绍-几内亚人的因子信心结构，我们可以得出这样的结论:民族心理特异性不仅表现在各种信心变量的表达程度上，而且表现在他们的心理结构上。

俄罗斯学生把自信理解为个人的一种积极状态。他们愿意冒险，认真做事，知道自己不完全了解细节，在各种争论和讨论中认为自己是对的，坚持自己的观点。他们也很少向别人让步，在赢得争论中感到满足。俄罗斯人对冒险行为感到愉快，对各种主动行动感到乐观。

中国学生自信表现为渴望得到社会认同和群体认同。他们注意到，只有当他们完全相信自己有能力去执行时，他们才会开始工作。当中国人得到支持时，他们会更加自信。如果他们必须做出选择，他们会提供备用选择。他们会在各种情况下感到困惑，在新的和不寻常的情况下感到不安全。

厄瓜多尔学生的自信行为与外部控制点有关。他们自信行为的效率与情感体验(他们自信的行为带来的喜悦和自豪)有关。但与此同时，厄瓜多尔人有一种警惕的感觉，如果有必要的话，他们会做出选择，在大量工作之前感到困惑。他们也不够具备自信行为的能力。

几内亚比绍学生自信行为的核心是自我中心的动机:表达自己和证明自己能力的欲望，获得独立和实现自我的欲望。几内亚比绍人希望发展具有坚强意志的品质和独立的愿望。他们也认为自信有助于他们的职业发展，获得公众的认可，获得更大的生活经验和扩大社会联系。

外文文献出处：《过程-社会和行为科学》86 (2013)482 - 486

Procedia - Social and Behavioral Sciences 86 (2013) 482 – 486

Cross-cultural Analysis of Factor Structures of Self-Confidence of Different Groups of Students

Boyko Zlata V.*

Social and Differential Psychology Department, Peoples` Friendship University of Russia,Miklukho-Maklayastr.,6,Moscow,Russia,117198

Abstract：The article is dedicated to the analysis of the results of cross-cultural research of ethnopsychological specifics in the self- confidence of students from different countries. The article considers the specifics in the confidence structures of the students from Russia, China, Guinea-Bissau and Ecuador in the frame of system-functional approach to the research of the personality.

Keywords：elf-confidence, System-functional approach, Factor structures of confidence

1、Introduction

The actuality of the problem of self-confidence research is constantly growing today. The interest in studying personality has become universal recently. Being one of the most important personality traits, defining success and efficiency of human activity, confidence is one the most important basic personality traits. The problem of confidence generates more interest in foreign and Russian psychology [1], [2],[3],[4],[5]. The goal of present study was to compare ethnopsychological features of personal confidence of students from Russia, China, Ecuador and Guinea-Bissau. The results of our research were partially published in several articles [6], [7], [8].

2、Methods

2.1 Participants and procedure

232 students of Peoples` Friendship University of Russia: 69 students from Russia, 57 students from China, 43 students from Ecuador and 63 students from Guinea-Bissau took part in our study. All participants were from 20 to 29 years old. Our research was carried out in 2005 2007. We based on the provisions of the multidimentional-functional organization of the personality and individuality traits developed by A.I. Krupnov [9], [10].

We investigated confidence with the help of the paper-and-pencil test developed by A.I. Krupnov on the basis of the system-functional model of the analysis of the personality traits. The paper-and-pencil test makes it possible

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