刷子的魔力和颜色的力量 幼儿教育环境下绘画理论与实践的整合外文翻译资料

刷子的魔力和颜色的力量

幼儿教育环境下绘画理论与实践的整合

Boo Yeun Lim^1,2

摘要：幼儿教室的绘画应该有自己的价值和目的，丰富幼儿的审美智慧，而不是仅仅被视为对其他艺术活动的补充。 童年时代绘画的三种方法--Bank Street，Reggio和Waldorf--将绘画视为综合课程的核心，并在理论与实践之间建立一致的关系。 每种方法中的绘画材料和教学方法似乎都是独一无二的，并为幼儿教师提供了见解。

关键词：绘画; 艺术; 早期教育; Bank Street; Reggio; Waldorf.

绘画和年幼的孩子

绘画是一项令人兴奋的活动，也是儿童早期教育综合课程的重要组成部分。幼儿喜欢混合涂料和使用笔触，这种快乐的体验为未来的美学发展奠定了基础。十多年来，人们越来越关注绘画的动态特征，通过艺术丰富年轻儿童的学习（Burton，1996; Jalongo，＆Stamp，1997; Muller，1994; Schirrmacher，2000; Smith，1993）。在幼儿时期，绘画不仅在补充艺术活动中起着不可或缺的作用，而且它本身也有其自身的目的和价值。然而，保持一个对儿童有吸引力的绘画中心，并推广一个不断支持他们审美发展的良好绘画课程，是幼儿教师的一项需求工作。

本文介绍了三种在儿童早期环境中进行绘画的方法：即Bank Street，Reggio和Waldorf这三种方法。

每种绘画方法不仅具有理论和实践的基础，而且还有其在材料、教学和教师与儿童互动方式方面的独特动力和挑战。三种早期儿童方法以其独特的艺术整合和坚实的教学框架来支持艺术而闻名，但绘画在这三种环境中的作用很少得到详细的综述。本文将在每个学校环境中展示三个绘画课程的简短小插曲，这些课程具有惊人的不同和独特性。根据他们对艺术和儿童发展的理解和认识，每所学校的教师都选择了特定的绘画材料，并开发出独特的风格。在绘画时与幼儿进行教学方法和口头互动，这符合每所学校的理念。因此，本文将包括对这三种动态绘画方法的基础理论的回顾，最后讨论其含义。

¹Department of Early Childhood Education, Pusan National University, Korea.

²Correspondence should be directed to Boo Yeun Lim; e-mail:

blim@pusan.ac.kr

• 观察数据基于作者2000年未发表的论文研究。此处还应注意的是，三所学校的绘画是基于三种方法制定的，因此，它们可能与每所原始学校的方法不一致。

THE BANK STREET 方法

位于纽约市银行街学院的银行街儿童学校以其先进的课程而闻名，并且已经对幼儿进行了进化研究，部分基于皮亚杰的建构主义和杜威的进步主义和民主主义理论。 绘画是银行街最精心设计的艺术活动之一。 一般情况下，视觉艺术专家每周两次，或者当孩子想要画画时，由教室老师提供两次。 银行街道方法中的绘画材料包括五种原色（黄色，红色，蓝色和黑色和白色）的蛋彩画颜料，刷子，水容器和海绵。 与水彩颜料不同，这些材料应该最适合学龄前儿童，因为儿童可以轻松随意地使用它们，制作生动的线条和形状，并从五个主要颜色中创造出各种各样的颜色。

用于美学发展的TEMPERA涂料

在观察4/5岁幼儿教室时，绘画材料整齐地放在艺术桌旁边的一个小架子上，因此每个孩子都负责使用、绘画和清理。 当孩子们围成一圈计划自由游戏时，穿着工作服的美术老师走进了教室。 她和孩子们坐在一起谈论孩子们可能会看到外面的新颜色，比如叶子上的颜色变化或黄色的校车。 这次演讲也被调整为适合不同年龄段儿童的发展：它专注于独特的设计，包括4-5岁儿童的不同线条和形状，同时代表他们在日常生活或想象思维方面的经验。

在整个小组的简短讲话之后，四五个孩子自愿参加绘画，然后去了一张用报纸覆盖住的艺术桌，并为每个孩子准备了一张大白纸。 孩子们在学年初就被教过如何使用绘画材料。 他们先穿上工作服，拿一个托盘，把所有材料（五个小容器的蛋彩画油漆，一个刷子，一个水容器，一个海绵）放在托盘上，然后他们去水槽将水容器填满谁，然后回来。他们围在桌旁的位置，一个孩子立即刷了一个刷子，上面有一点红色，然后把它放在她的纸上，而另一个孩子把刷子放进水容器里，然后取出沾水的刷子放在海绵上，把多余的水吸掉。

在孩子们的绘画过程中，老师们总是站在孩子身边或附近，仔细观察他们的画作; 他们如何混合绘画，如何画线和图形或如何表达他们的想法和感受。 老师们还发表了如下评论：

bull;你调出了如此有趣的颜色，你在哪儿得到这种颜色的？

bull;我看到你用红色让粉红色变成了紫色！

bull;我知道你是如何使用这些颜色的！ 我知道这种颜色是怎么变出来的！

bull;这是一条非常有趣的曲线！

bull;我看到你在这里如何绘制这些圆点！

bull;你在这里画了很多形状！

4-5岁的孩子并不直言不讳，但他们通过点头，表达面部表情，或简短地说话，表现出一种能力和满足感，并受到老师的全面关注和适当的评论的回应，这些评论不仅仅是赞美或毫无意义的问题。 当孩子们差不多快要完成的时候，老师问孩子他们是否还要加工作品吗。 老师也不忘记鉴赏孩子们的作品。他说，例如， “我知道在这成品上多么用心！”和“我看到你是如何制作出这个漂亮的设计的！”然后孩子们在老师的帮助下清理了自己的材料，然后转交给正在等待即将轮到他们的孩子。

银行街教师的另一个重要作用是仔细监督和支持儿童绘画中反映的儿童的艺术发展。 根据银行街的课程指南（Mitchell＆David，1992），幼儿艺术展示了与他们的年龄相联系的不同阶段。 这些发展阶段见表I.

REGGIO方法

Reggio艾米利亚学校，维果斯基社会建构主义的演变和在意大利采取特定形式的Deweyan进步教育，通过“儿童的百种语言”（1993）一书介绍给美国的观众。 它以在美丽，健康，充满爱的环境中强调艺术的课程而闻名，特别是对于以各种方式表现出来的以儿童表达能力为重点的项目的使用。 瑞吉雷焦艾米利亚的国际发行录像带“狮子肖像”证明，雷焦学校的孩子们非常舒适，能够处理绘画，而且绘画当然不仅仅是艺术活动。

瑞吉欧学院的教师建议使用“丰富的材料”进行绘画：透明玻璃罐中的许多色调和不同色调的蛋彩画颜料、水彩颜料，许多不同尺寸的画笔、刷子，各种颜色、尺寸和质量的纸张。 儿童通常在画架上画画，画架旁边的小手推车上装有许多透明颜色的罐子（超过20种颜色的蛋彩画颜料）和一个放在每个罐子里的大手柄刷子。 孩子们经常自己创造新的颜色，且通常会用这些颜色调出多种颜色，因此他们可以简单地使用他们感兴趣的颜色。 绘画通常伴随着一个项目，该项目是对一个主题进行深入研究的一段时间（Katz，1993），孩子们可以通过这个项目开发出更高级的符号语言。

多种颜色和符号语言

使用REGGIO方法在学校绘画的材料通常放在工作室，艺术家工作的地方，深化他们的想法，并将他们的形象体现为实质形式。 REGGIO方法的工作室拥有丰富的艺术材料，包括图形和建筑材料以及绘画材料。 不同尺寸的透明瓶子也被收集给那些想要混合油漆以创造新颜色和不同尺寸的刷子的儿童，这些儿童试图用不同的线条和形状进行设计。

观察时的项目是创建一个冬季壁画，这是一个协作活动，通过讨论和分享有关冬季颜色的想法和感受，儿童分小组一起活动。 这个项目是从之前的色彩探索演变而来的 ——探索外面的实地考察，看雪下的东西，研究不同色调的多种颜色。 老师帮助孩子们说出他们找到的颜色，比如“雪泥”和“黑白黑”和“巧克力棕”。当回到课堂时，老师和孩子们尝试创造 他们通过将涂料溶解在水中看到的颜色，他们将原色探索扩展到更复杂的冬季壁画项目。

他们讨论了如何制作冬季壁画 ——他们在户外看到的颜色和东西，他们想要在壁画上绘制什么，以及如何组织他们的想法。 一小群儿童选择了一张灰色的大纸，以匹配他们自己的冬季颜色图像。 另一小组儿童将油漆混合在一起，形成一种灰褐色，反映出冬天的形象，并将其涂在一块大硬板上。 然后孩子们在户外游玩期间以及到附近公园的实地考察时收集了一些自然物。 孩子们以令人愉悦的审美方式将收集的东西拉到或粘在壁画纸上并将它涂上颜色以反映他们的冬天图像。 在对壁画进行了一个多月的工作后，老师们让孩子们决定是否继续。 儿童和老师就壁画进行了长时间的对话，并得出结论认为需要更多的工作。

bull;老师：我们需要继续努力吗？

bull;孩子1：但是，这里的树木。，我们可以在这里加点小东西。

bull;孩子2：我们可以画它。

老师和孩子们继续这个对话——他们还可以在壁画上添加什么样的颜色以及需要使用什么样的材料。在这次谈话之后，参与壁画工作的孩子们在工作室里与教室的合作老师聚集在一起，讨论了如何根据之前的小组对话改进这幅壁画。

bull;老师：但壁画是否让我们想起冬天？ 我的意思是，壁画只是一堆物件的集合吗？

bull;孩子：不！ 事实并非如此。

bull;孩子1：我有一个想法，嗯hellip;hellip;这个看上去应该有多亮，我不知道，只是看起来感觉它需要更暗一些或者可能需要突出出来？

bull;孩子2：也许我们需要更多这些颜色，

bull;孩子3：我认为我们应该涂上蓝色！

bull;老师：你看到很多蓝调和深色吗？

bull;孩子3：不！ 没有！

bull;孩子1：也许我们想要使用油漆，我们应该添加更多的蓝色和白色？ （指向小点点！）（他们希望多添加一些看起来像雪花的点）

bull;孩子3：但那会变得更大。

bull;孩子2：那么你可以使用小刷子。

bull;孩子1：是的！ 这是个好主意！

孩子们继续重新粉刷壁画，同时在一小群人中进行这种认真的对话。 在他们进行了数周的研究之后，这群孩子向整个小组展示了新画的壁画。 整个小组和老师通过提问和展示他们对此的反应和感受来表达对此的欣赏。 最后，他们兴奋地自豪地将它挂在墙上，还有教室里的秋天壁画。

WALDORF 方法

由教育家和神秘的鲁道夫施泰纳建立的华德福教育有其不断增长的吸引力，部分原因在于其体现的艺术课程。华德福教育远远超出了通常的课程，通过强调通过艺术审美教育可以获得的美感和整体知识，寻求将成长中的孩子与人类正在进行的文化和精神进化联系起来。华尔道夫的绘画方法在幼儿时期尤为突出，因为它强调探索被视为独立实体的颜色，具有“黄色温暖，活泼，鼓舞人心”等生活特征。为了最大限度地提高颜色的质量，华德福教师在湿纸上使用“水彩颜料”，即在白色湿纸上涂上鲜艳的水彩颜料。涂料由透明罐中溶解在水中的三原色（红色，黄色和蓝色）涂料，厚刷子和透明水罐，以及美丽木托盘上的海绵组成。华德福的孩子们不仅要画出真实的人物，还要鼓励孩子们通过节奏和动作来享受色彩，并与色彩的本质进行对话，从而激发出特殊的感受和想象力。

用于精神增长的WATERCOLOR涂料

在预定的绘画日（通常每周一次），教师总是尽力营造绘画氛围。 他们以审美的方式展示绘画材料，在一个刷罐下面放一块粉红色的丝质布料，在大透明玻璃杯中放置鲜艳的红色，蓝色和黄色的水色，还有适合个别儿童使用的小透明花盆和盆中的时令鲜花。 在观察当天，课堂教师让孩子们在户外散步，呼吸新鲜空气，在绘画前冷静下来。 这是为了帮助孩子们准备好自己的身体和思想，让他们充分参与绘画。 在他们外出之后，老师试图通过唱歌和哼唱将孩子们聚集在一起。 随着她的嗡嗡声变

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