多媒体在中学教学中的应用外文翻译资料

多媒体在中学教学中的应用

数学教学

Haigang AN

数学与计算机科学学院，衡水学院，衡水，中国

摘要：现代信息技术与数学教学相结合，不仅丰富了教学内容和感性的天地,拓展学生的思维空间，并优化数学课堂教学。数学老师把自己丰富的知识、教学经验和技巧，与现代多媒体技术有机的融合在一起，产生逼真的数学环境。动静结合的形象化教学，生动活泼的教学氛围为充分调动学生的创新意识和探索精神提供了良好而热情的环境。

关键词：多媒体；数学教学；注意问题

1引言

多媒体技术的发展对数学的研究技术，数学课程，数学教学，数学教学的设计与评价方法产生巨大影响。多媒体网络技术与数学教学整合的研究已成为一个非常重要的现实课题。

在传统课堂上，老师讲了许多，学生参与少，主要通过教师激励学生。这样学生的学习是一种被动的环境，不利于学生学习数学的主题，也不利于教学。虽然从目前的情况很多家长都请家教的学生，但主要是来自知识课堂上，所以在了解影响学生教师的角色，应该关注学生和他们的学习态度。在上世纪80年代，多媒体教学出现，如采用多种电子媒体如幻灯投影，音频，视频等，他们被用于课堂教学整合。上世纪90年代以来，随着计算机技术的飞速发展，多媒体通用已经逐渐取代多种媒体综合使用的位置，现在应用在数学课堂教学中的多媒体，现在的学生对更广泛的多媒体也有了初步的了解。利用多媒体辅助教学，提高课堂效率的手段，可以充分发挥知识，还可以主动调节课堂气氛，激发学生兴趣。这种变化对一些不好的学习数学的学生有很大的帮助。通过多媒体课件，学生可以更好的对课程进行理解，及时是困难的硕士课程也是很容易的。

2多媒体技术在教学中应用观念的影响

在计算机多媒体网络技术作为现代信息技术的迅速发展的基础，为传统教学模式有巨大的影响。多年来，中学数学教学仍然以传统的教学模式为主，不会有大的突破与创新。如何寻求从概念到一个和谐统一的模型？CAI（计算机辅助教学），WBI（基于网络的教学）带来的不仅是在教育技术的革命，也是教学的概念，在革命教育思想。从高中数学教学本身的特点的角度来看，中学数学教学思维活动的教学。其核心是培养学生的创新思维能力培养的人。这是创新精神和创新能力为基本价值教育的方向。今天，计算机辅助教学

在新的教学理念，新的技术，新的环境，立场改变了。多媒体网络技术提供这样一个平台：它是课堂教学的开放性教学，为学生自主学习，研究提供了一个强烈支持。它促进了课堂教学结构的变化。数学课堂教学结构计算机网络技术的多样性和亲和力，计算机网络技术与中学数学课堂教学产生了良好的互动。计算机辅助教学的概念是没有较长的原始意义层面，具有更广泛的，更深入，更丰富的内涵。这促使我们的研究网络多媒体与数学教学的整合，从而总结出一些新的教学模式，课堂教学结构，使中学数学课堂教学结构合理、更有效和更多样性。传统上，有了“双基教学数学教学重点的优良传统”，注意让学生掌握能力

知识和推断系统。虽然在最近的年教材的变化，测试和评估方法，将更新。但没有形成革命的理念，更提高数学课件和学生的兴趣，在课堂容量，显示增加的动态过程，促进学生的参与。数学教学软件的设计使用时必须注重灵活性，多样性，以免成为结合规则。在课件制作中，应基于内容的重新整合，相互补充，才能取得好的结果。在数学教学中，教师坚持“以人为本”，努力构建课堂教学“主体参与模式，积极探索“，尊重学生的个性，调动学生的积极性学习，培养学生的学习兴趣，培养学生的发散思维能力，注重提高教学效率。教师还必须通过自己的努力探索，加强学生自主学习指导，全面注重引导学生联系实际，利用书本提供的知识和原则，鼓励和提供机会为学生走向社会，关注现实问题，对提高学生的综合能力和解决社会问题大有裨益。多媒体技术在教学理念的应用影响随着现代信息技术的迅速发展基于多媒体网络技术，传统的教学模式产生了巨大的影响。多年来，中学数学教学仍在传统的教学模式，不能有较大的突破和创新。如何找到一个概念来实现从和谐统一的模型？CAI（计算机辅助教学），WBI（基于网络的教学）带来的不仅是教育技术的革命，而且教学理念，在革命教育思想。从高中数学教学本身特点来看，中学数学

教学是思维活动的教学。其核心是培养学生的创新思维能力培养的人。它是创新精神和创新能力教育的基本价值取向。今天，计算机辅助教学在新的教学理念，新技术，新的环境已经改变了。多媒体网络技术提供了这样一个平台：它是开放的课堂教学，对学生自主学习的研究提供了强有力的支持。它促进了课堂教学结构的变化。数学课堂教学结构的多样性和亲和力，计算机网络技术，计算机网络技术与中学数学课堂教学产生了良好的相互作用。计算机辅助教学的概念是不再是原来意义层面，具有更广泛，更深入，更丰富的内涵。这促使我们的研究网络多媒体与数学教学的整合，从而总结出一些新的教学模式，课堂教学结构，使中学数学课堂教学结构更合理、更有效和更多样性。

3多媒体技术对课堂教学的影响

观念的转变将改变学生的学习方式。现在学生的学习方式比较单一、被动。因此改变学生的学习方式，首先，我们应该实现教师角色的转变。学生的学习方式应该由传统的接受式的自主性，创造性学习变革。作为一个研究者学生，教师也应该分享情感，样品分析事实，要引导学生的数学活动。而新技术的合理使用是一种很重要的手段来提高学生的数学学习方式。现代信息技术的新标准指出“现代信息技术的应致力于改变学生的学习方式，使学生快乐和有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动。”。学生可以通过各种现代媒体获取信息，帮助你思考，促进学习，避免学生做大量繁杂的重复操作，因此，探索性，创造性的数学活动中投入更多的精力，解决更广泛的实际问题。在这个过程中教学应充分运用现代教育技术在提高教师和学生交互，可视化表示数学内容，有效地处理用复杂的数学运算等优点。数学学习往往是枯燥的，林克许多复杂的数学公式和数学练习，其实这不符合学生身心发展的特点，它也不能反映数学的本质。相比原来的数学教学大纲，数学新课程的最显著的变化标准是：关注学生的学习过程与方法，情感，态度，价值观。新标准强调知识的发现过程。在数学教学中实施教师，应根据学生的心理规律，充分提供与学生生活背景有关的材料，主题适当的多样性。实际问题，如作为生活的数学事实和具有挑战性的问题。材料，易于学生积极参与数学学习的观察和实验，猜想，验证，推理，交流和解决问题的方便。要在教学过程中建立的，学生的主体地位，激发学生的学习兴趣；在为了积极参与和亲身实践，学生独立思考，合作探究的过程，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心；发展学生收集和处理数据的能力，该能力能获得新的知识和分析能力解决问题，交流与合作的和情感的能力，形成良好的态度，价值观。

多媒体应用到数学课堂，提高学生学习数学的兴趣，使学生积极的信心去摆脱那个研究数学学习态度不好。由于多媒体辅助教学，可以使用多媒体制作一些有利于激发学生兴趣的教学课件。设置一些形象生动的问题，培养交流、合作和情绪的能力，形成良好的态度，价值观。设置一些生动的学习情境，使学生乐于接受学习。在教学过程中，可以选择一些来从现实生活中的例子来帮助学生理解知识。例如：初中三级功能

演讲最值问题的二次函数，可以在商城中购买播放一段片段衣服，然后设计助理和客户之间的对话，在滑。最后，屏幕上的每一个广播在一些重要的信息，如一些数据，学生可以利用这些信息建立数学模型，独立思考，小组讨论后再各小组代表前面的演讲。通过老师和同学的教师评价的正确或错误，最后总结了二次函数解最值问题。这样的过程可以说吸引学生的兴趣（一般来说学生和家长去商店买了衣服），学生也可以根据提供的数据老师进行分析，获取新的知识；和学生通过小组讨论思考，同时加强同学之间的沟通和合作后的研究。培养学生的分析问题和解决问题的能力。可以使学生形成良好的数学情感和数学学习态度。从课堂研究的主要是学生，但学生不觉得数学有密切联系现实，甚至有些恨这种学习方式。传统的课堂教学是“黑板 粉笔”的教学模式，在这种教学模式下教师在绝对的主动权，学生处于被动地位，课堂一个高度紧张的战斗状态，是教师和学生难以实现的快乐，并成为一个简单的任务和义务。在这种环境下中学生不参与教师的教学活动，面对老师的提问，不愿也不能回答多多少，他们是有心理负担，怕回答不好或怕同学笑话。在这重心理状况的研究真的不明白学习的乐趣，而且老师不会教可以进行顺利。但是，多媒体网络教学将丰富多彩生活融入课堂，课堂成为教师和学生生活所讨论的决议，有趣。这样学生在上课的时候你不会感到一种紧迫感，将用一种轻松和谐的精神去面对学习，但也在学习中体验快乐。所以为提高学生的学习效率。在你开始格式化你的论文，先写内容保存为一个单独的文本文件。让你的文字和图形文件独立之后的文本已格式化和样式。不要使用硬标签，并限制使用硬返回的最后一段只有一回。不添加任何类型的分页本文。不要给文本开头编号，模板会做的。最后，完整的内容和组织编辑格式化前。请注意下列事项当校对拼写和语法。

4结论

总之，多媒体教学可以放在传统的教学方法来表达教学内容的或未观察到的现象来表达，从而减少学生认识问题的困难和理解，提高他们学习的积极性。多媒体教学可以提高课堂教学信息，提高教学效率和成为解决时间矛盾的主要手段，避免教师板书的劳累，避免粉尘对教学环境的污染，使教师可以更多得关注课堂教学内容组织和教学。

参考文献

（由于参考文献都是外文此处就不翻译了）

[1] Stefan Hermann, Cornelia Seaborg, Luka Divac -Karmic, Oliver Merkel, Andreas Faatz and Ralf Steinmetz. Building Structures of Reusable Educational Content Based on LOM [DB/OL].

http://citeseer.ist.psu.edu/650548.html.

[2] [DB/OL].http://www.adlnet.gov/scorm/index.cfm I. S. Jacobs and C. P. Bean, “Fine particles, thin films and exchange anisotropy,” in Magnetism, vol. III, G. T. Redo and H. Suhl, Eds. New York: Academic, 1963, pp. 271–350.

[3] Akyurek, Feridun.A Model Proposal for Educational Television Programs [J].Turkish Online Journal of Distance Education, 2005, 6(2): 9.

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