一、文献综述
（一）国内外研究现状
项目式学习法目前已经在北欧、北美等国家的学校被广泛采用，且在近年来，项目式学习的教学方法在我国逐渐兴起。
1.国外研究现状
项目式学期最初起源于欧洲的职业教育，将项目式教学法适用于建筑教育中，如圣卢卡学院设置了建筑比赛，使得学生在比赛中将理论知识和实践进行对接，从而推动了项目式学习的发展。在20世纪初，项目式学习法在美国蓬勃发展，形成了比较完整的理论体系，并应用于实际教学。杜威在《民主主义与教育》中提出“在做中学”的思想，认为“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过“做”，促使学生思考，从而学得知识”。而后他的学生克伯屈在《项目教学法》一文中定义了项目式学习的概念：“项目方法（The project method）——在教育过程中有目的、有意义行为的使用”。目前，国外基于项目学习的理论已经基本成熟，研究成果丰富，例如在意大利北部采用瑞吉欧教育法的幼儿园，鼓励学生探索、调查，记录在项目中的发现，成功实施了项目式教学法并取得良好的效果。
2.国内研究现状
随着项目式学习在美国、意大利等国家的盛行，项目式学习在全世界传播发展，且于20世纪90年代在我国开始出现。德国安内莉泽·波拉克女士通过项目学习法对德国家乡常识课进行教学设计，并在中德自然常识研讨会上进行了介绍，1995年《科学课》杂志先后刊登了安内莉泽·波拉克的教学实例的两篇翻译稿，使国内学者认识到了项目式教学的价值与应用。而后对有关项目式学习的研究逐渐渗透到我国基础教育、职业或成人教育，以及高等教育等各教育领域中。1998年“项目教学法的培训效果初探”一文成为第一篇研究项目式学习应用在成人教育领域的论文；2000年《职业论坛》刊登了“国外职教的教学方法”一文，项目式学习的方法开始影响我国的职业教育领域；与此同时，张彦通介绍了英国莱斯特大学的项目教学模式，认为项目式教学对我国的教育教学改革具有积极作用；徐锦生主编的《项目学习——探索综合化教学模式》于2012年出版，较为系统地介绍了小学项目式学习的实施方法和途径。
从研究发展看，从关注项目式学习教学法的基本思想及组织实施逐步转移到关注基于项目学习中的信息技术的应用。2019年徐建芳发表论文《初中信息技术学科项目式学习实践探索——以lt;妈妈的味道gt;项目为例》，通过情境创设、项目过程的细化和设计，完成以“妈妈的味道”主题的项目作品，课堂效果良好；2020年5月张笑溯发布《高质量项目式学习在初中信息技术教学中的应用》一文，认为项目式学习在初中信息技术操作类课程的实施具有可行性，通过对教学模型迭代改进提出了适用于初中信息技术操作类课程的高质量项目式学习教学模型；2020年任彭雨发表《项目式学习在初中信息技术课程中的应用探究》一文，肯定了项目式教学在信息技术课程中应用的价值并寄予期望；2021年5月杨聪聪发布了《初中信息技术课程lt;Photoshopgt;项目式学习的设计研究》一文，通过项目式教学Photoshop，融合多元学科，提升学生民族文化认知；陈菁菁于2021年发表《初中信息技术课程项目式学习的设计与实践探索》一文提出在初中信息技术教学中运用项目式学习的策略，并展开了对组建学生社团项目式学习的案例分析；王丹、周维斌于2021年8月发表的《项目式学习在Python程序教学的应用研究》中从学生学习成绩结果、调查问卷和个别访谈的分析结果中得出项目式学习有助于发挥学生学习的主观能动性的结论。
综合以上文献所述发现，初中信息技术学科的项目式教学成为研究热点。近年来不少学者通过教学中的实施案例，探究了项目式教学模式的优势以及发现了仍需克服的问题。结合国家新课程改革，剖析当前基础教育阶段改革现状，项目式学习的教学模式在初中信息技术的应用方案和实践仍需进一步探究。
（二）研究主要成果
